小班美術(shù)活動(dòng)《小刺猬》案例分析.doc

小班美術(shù)活動(dòng)小刺猬案例分析一、 背景對(duì)于幼兒，如采用單一的油畫(huà)棒作畫(huà)，孩子會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去興趣，抑制了幼兒想象力的發(fā)揮。所以我們應(yīng)該挖掘園內(nèi)外本土資源，豐富美術(shù)活動(dòng)的材料，這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得新奇、有趣，喜歡參與美術(shù)活動(dòng)。鑒于此，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：小刺猬，本活動(dòng)，利用本土資源瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹(shù)枝、樹(shù)葉，以及豆類(lèi)作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。二 、案例描述1、活動(dòng)引入：今天老師就給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)是猜一種小動(dòng)物?？凑l(shuí)最先猜出來(lái)?！边@時(shí)候全班的小朋友都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，迫不急待地等著猜謎語(yǔ)。于是我就用神秘地口吻念出謎語(yǔ)。沒(méi)等我念玩，有幾個(gè)小朋友就在喊：“刺猬，刺猬。”其它小朋友好象也恍然大悟，緊接著“刺猬”的聲音此起彼伏，上課的氣氛變得異常熱烈。點(diǎn)評(píng)：小班幼兒好奇、好動(dòng)，注意力不易集中，必須以新奇、有趣的語(yǔ)言或物品來(lái)刺激他們，才能瞬間把幼兒的注意力集中起來(lái)。如果用直接導(dǎo)入肯定效果不佳，所以用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，且過(guò)渡自然。2、接著我就順勢(shì)拿出一只制作好的小刺猬，這只小刺猬用綠豆當(dāng)眼睛，全身插著牙簽，顯得非常特別。小朋友一下子就被它吸引住了，所以當(dāng)我提出：“它是用什么材料做成的？怎么做？”時(shí)，他們都搶著回答，顯然他們已經(jīng)看出來(lái)了。所以在接下來(lái)介紹材料的環(huán)節(jié)，只要簡(jiǎn)單介紹一下就可以了。點(diǎn)評(píng)：教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹材料，這樣讓幼兒更具體、更生動(dòng)地感知本土資源對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，加深幼兒的印象。3、我把刺猬的制作過(guò)程編成兒歌，邊念兒歌邊示范制作小刺猬：“泥土泥土真好玩！團(tuán)團(tuán)團(tuán)，團(tuán)圓圓，搓搓搓，搓成橢圓形。捏捏捏，捏成尖尖小嘴巴。牙簽牙簽來(lái)幫忙，插在身上當(dāng)小刺。一顆、兩顆，兩顆豆豆做眼睛?！蹦畹綀F(tuán)團(tuán)團(tuán)，我就用把泥團(tuán)成一團(tuán)，念到搓搓搓，我就把一團(tuán)泥搓成橢圓形.念兒歌的語(yǔ)速和我的制作小刺猬的步驟合拍。示范過(guò)后，為了加深幼兒對(duì)制作方法的印象，我再帶領(lǐng)幼兒讀了一遍兒歌。點(diǎn)評(píng)：由于小班幼兒的年齡特征，如果是單純的示范，容易分散幼兒的注意力，老師采用把刺猬的制作過(guò)程編成兒歌的形式，這種教學(xué)方法適合小班幼兒，且新穎、有效。老師邊念兒歌邊示范，幼兒在制作過(guò)程中，邊念兒歌邊制作，能幫助幼兒理解、記憶制作的方法，又能增加幼兒的活動(dòng)氣氛，起著一箭雙雕的作用！同時(shí)，也是本活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。4、提完要求后，小朋友們都迫不急待地動(dòng)起手來(lái)。有一個(gè)小朋友很快地制作出了一只插著火柴棒的小刺猬，覺(jué)得還不過(guò)癮，跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師我還想做一只插小樹(shù)枝的刺猬”，我對(duì)他說(shuō)：“你什么材料都可以試一試?！辈⑶乙舶堰@句話(huà)向全班幼兒說(shuō)了一遍。所以最后有的小朋友作出了三只小刺猬，有的作出了二只小刺猬，而且是不同材料的。完全在我的意料之外。點(diǎn)評(píng)：教師能根據(jù)幼兒的需要、活動(dòng)情況，調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料制作刺猬，激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的欲望，又滿(mǎn)足了幼兒的心理需求。5、美術(shù)活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)，我布置了一個(gè)漂亮的展示臺(tái)，讓幼兒把自己的作品放在展示臺(tái)上，并讓他們互相欣賞作品。在他們欣賞的過(guò)程中，我問(wèn)幼兒：“你最喜歡的作品是哪個(gè)，為什么？”小朋友搶著回答：“我喜歡這個(gè)，它把牙簽插得很好”，“我喜歡這個(gè)，它把身體捏得彎彎得，跟老師捏得一樣好?！?點(diǎn)評(píng)：在美術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用互相欣賞作品的形式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)自己的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)習(xí)他人的制作方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是幼兒技能提升的環(huán)節(jié)。同時(shí)，符合了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒是活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體”的精神。三、教學(xué)反思（一）活動(dòng)內(nèi)容的選擇 本活動(dòng)我緊緊圍繞研究課題利用本土資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣進(jìn)行選材，且適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒提高捏、塑能力，發(fā)展小手的靈活性。這次活動(dòng)有別于以前單純的油畫(huà)棒作畫(huà)，從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)可以看出，幼兒對(duì)活動(dòng)很投入，感興趣。（二）活動(dòng)材料的選擇積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。然而，幼兒的思維活動(dòng)常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，他們對(duì)自己感覺(jué)器官所接觸到的物質(zhì)材料充滿(mǎn)了好奇心。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地，新穎、多樣、有趣的物質(zhì)材料是激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)興趣的直觀(guān)因素。因此，我采用本土自然資源瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹(shù)枝、樹(shù)葉，以及豆類(lèi)作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的趣味性、有效性。（三）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織 本次活動(dòng)，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上較新穎，有創(chuàng)新。比如在示范制作小刺猬時(shí)，為了防止幼兒分散注意力，同時(shí)也是為了加深幼兒對(duì)制作方法的印象。教師把刺猬的制作過(guò)程編成兒歌，在示范時(shí)，邊念兒歌邊示范，念到“團(tuán)團(tuán)團(tuán)”，我就用把泥團(tuán)成一團(tuán)，念到“搓搓搓”，我就把一團(tuán)泥搓成橢圓形.念兒歌的語(yǔ)速和我的制作小刺猬的步驟合拍。這讓幼兒容易掌握制作過(guò)程，又覺(jué)得新穎、有趣；我在組織過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理需求，調(diào)整自己的教學(xué)策略，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料進(jìn)行制作，滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè)趣。（四）活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的制定適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)看出幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣；從富有創(chuàng)意，童真童趣的作品中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了孩子的希望，表現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，看到了本土資源在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的價(jià)值。但是，個(gè)別幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性有所欠缺。四、總評(píng)：教師能?chē)@研究課題利用本土資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣大膽開(kāi)展活動(dòng)。然而，豐富的美術(shù)材料可激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象。一般幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇多樣、色彩鮮艷、形態(tài)各一的材料很感興趣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：“挖掘本土自然資源、社區(qū)資源，為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。教師在實(shí)踐中能貫徹綱要精神，同時(shí)，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子的心理需求，挖掘、利用本土資源，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供豐富的美術(shù)材料，如：瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹(shù)枝、樹(shù)葉，以及豆類(lèi)等等，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料，避免因美術(shù)材料的單調(diào)、枯燥，缺乏變