穿紅裙子的老師 教案設(shè)計(jì).docx

穿紅裙子的老師 邵陽(yáng)市雙清區(qū)短陂橋小學(xué) 申旖教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。3. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，感受鄉(xiāng)村孩子對(duì)紅裙子老師的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)孩子們喜愛(ài)老師的原因。教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)讀、導(dǎo)析。學(xué)法：讀悟、交流。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、 圖畫(huà)導(dǎo)入，引出新課。1.課件出示：課文圖畫(huà)。師：今天老師給你們帶來(lái)了一幅圖，誰(shuí)能用書(shū)上的話為我們介紹這位老師的外貌。生：她一頭烏黑的頭發(fā)，穿一條好看的裙子。師：沒(méi)錯(cuò)，她就是穿紅裙子的老師。板書(shū)課題：穿紅裙子的老師生大聲朗讀課題三遍。2.開(kāi)火車(chē)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。二、精讀課文，走進(jìn)穿紅裙子的老師。1.男生齊讀第2自然段，理解“與眾不同”的意思，并且橫線畫(huà)出她上課與眾不同的地方，指名讀一讀。課件出示：有時(shí)她把學(xué)生帶到村子中間的清水河里，找小魚(yú)咬腳趾的感覺(jué)；有時(shí)把學(xué)生領(lǐng)到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時(shí)把學(xué)生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺(tái)上模仿課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑師：還有的時(shí)候呢？展開(kāi)你的想象，想象一下，還有的時(shí)候，她會(huì)(動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě))生1：有時(shí)她會(huì)帶讓我們帶上鍋碗瓢盆，去郊外野炊。生2：有時(shí)她會(huì)帶著我們端著小臉盆去池塘摸田螺。生3：有時(shí)她帶我們?nèi)チ珠g的瀑布傾聽(tīng)流水的聲音、感受流水的清涼。生4：有時(shí)她把我們帶到草地上打滾、嬉戲、捉蝴蝶、網(wǎng)蜻蜓。師：比如，春天來(lái)了的時(shí)候生5：春天來(lái)了，她帶我們?nèi)ド狡律喜蓙?lái)大把大把的野花，把簡(jiǎn)陋的教室打扮得像童話中的宮殿。師：真好，所以，想象得合情合理哦！生6：秋天，五顏六色的落葉像蝴蝶一樣翩翩起舞，她就帶我們?nèi)ゲ杉淙~，做成書(shū)簽，拼成圖畫(huà)。2.學(xué)習(xí)第3自然段。師：她與眾不同的地方還有哪些？課件出示 一生站起來(lái)讀：“課堂上，同學(xué)們跟著她進(jìn)入了課文的情境。我們一會(huì)兒仿佛是沒(méi)撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺(tái)上；一會(huì)兒又成了賣(mài)火柴的小女孩，蜷縮在飛揚(yáng)的雪花中”師：這里的省略號(hào)表示什么？生1：表示老師的課還有很多與眾不同的地方。生2：表示同學(xué)們跟著她進(jìn)入了其他許多許多的課文情境。師：那，同學(xué)們還會(huì)跟著她進(jìn)入哪些課文的情境呢？想象一下，把它寫(xiě)在課本的空白處。（生想象寫(xiě)話）生1：我們一會(huì)兒是正在哭泣的灰姑娘，淚水汪汪地站在講臺(tái)上；一會(huì)兒是沒(méi)借著芭蕉扇的孫悟空，咬牙切齒地立在云頭。生2：我們一會(huì)兒像月宮里的嫦娥，孤獨(dú)地抱著玉兔，坐在冷冰冰的月宮里；一會(huì)兒又成了三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，為了治水而奔波。生3：我們一會(huì)兒是受了傷蝴蝶，不能再自由地飛舞；一會(huì)兒又成了活蹦亂跳的小兔，讓兔媽媽操心不已。生4：我們一會(huì)兒是可憐的丑小鴨，躲在蘆葦叢里獨(dú)自傷心；一會(huì)兒又成了狡猾的大灰狼，為了吃掉小羊而搜腸刮肚。師：很好哦，“搜腸刮肚”馬上就用上了。生5：我們一會(huì)兒是威風(fēng)凜凜的黑貓警長(zhǎng)，正帶領(lǐng)著警士們抓捕狡猾的“一只耳”；一會(huì)兒仿佛又成了沒(méi)追到太陽(yáng)的夸父，失望地倒地而亡。學(xué)習(xí)第4自然段。師：找出本段中描寫(xiě)紅裙子的句子。課件出示句子：她那耀眼的紅裙子飄在活動(dòng)場(chǎng)地上，飄在學(xué)校的小戲臺(tái)上，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界。師：課本以外的精彩世界是怎樣的？（黑板板書(shū)：課外精彩）生1：我覺(jué)得課本以外的精彩世界是指那些有聲有色的班隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課。生2：二胡、口琴、笛子，加上小碗、小盆這些“樂(lè)器”，在校園小戲臺(tái)上演奏“交響曲”，這是我們?cè)谡n本上所感受不到的精彩。學(xué)習(xí)第5自然段。師：孩子們喜歡這樣的學(xué)校生活嗎？你從哪兒感受到的？生1：當(dāng)然喜歡。我從這句話感受到的：學(xué)校成了孩子們的家，再也沒(méi)有搜腸刮肚找借口逃學(xué)的，原來(lái)輟學(xué)的幾個(gè)同學(xué)又背著書(shū)包上課來(lái)了。師：“搜腸刮肚找借口”？你可以想象一下他們是怎樣“搜腸刮肚找借口”的嗎？生1：老師，我今天不能去上學(xué)了，我肚子疼。生2：老師，我今天要上山砍柴，我媽說(shuō)的。生3：老師，我外婆今天過(guò)生日，我們?nèi)乙ネ馄偶摇Ｉ?：老師，我家的老牛生寶寶了，我媽說(shuō)讓我在家照料一下小牛。師：哈，你們的借口可真多呀！可這一切都隨著穿紅裙子的老師的到來(lái)慢慢改變了。接著找一找，你們還從哪兒能感受到孩子們很喜歡這樣的學(xué)校生活？生5：我還從“家長(zhǎng)們也滿心歡喜地交談著：看這些娃兒，魂都叫學(xué)校給抓去了！”感受到孩子們很喜歡這樣的學(xué)校生活。師：你從家長(zhǎng)的話中，聽(tīng)出了什么？生1：我聽(tīng)出孩子們是多么喜歡學(xué)校，多么喜歡他們的老師！生2：我聽(tīng)出了家長(zhǎng)們對(duì)老師的滿意，也可以感受到他們對(duì)孩子們很放心，再也不用為孩子們逃學(xué)、輟學(xué)而擔(dān)心了。生3：我聽(tīng)出老師的課、學(xué)校的生活就像一塊大磁鐵一樣，深深地吸引著孩子們。師：是呀，這一切都是誰(shuí)的功勞呢？生齊：穿紅裙子的老師！師：對(duì)，她那耀眼的紅裙子，飄在生齊：活動(dòng)場(chǎng)地上，師：飄在生齊：學(xué)校的小戲臺(tái)上，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界。學(xué)習(xí)第68自然段。課件出示：這些山里娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門(mén)口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來(lái)。師：孩子們的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？生：急。師：你從哪些地方體會(huì)到的？生1：我從“三番五次”、“等啊，盼啊”這些詞體會(huì)到的。師：你能把這種感情讀出來(lái)嗎？生1讀，讀得情真意切。生2：我從“淚水汪汪”這個(gè)詞看出來(lái)的。師：你就是那個(gè)女生，由你來(lái)把這個(gè)消息告訴大家吧。生2讀，讀得哽咽。生3：“山里娃兒還在等。直到太陽(yáng)落到了山的那邊，幾個(gè)不甘心的小學(xué)生才背著書(shū)包，拖著沉沉的腳步依依不舍地回家。”我從“直到太陽(yáng)落山才回家”體會(huì)到孩子們是多么盼望老師能回來(lái)呀。師：你們已經(jīng)走進(jìn)孩子們的心里去了，讓我們一起來(lái)讀讀這兩段（6、7自然段）吧。課件出示：她帶來(lái)了鍋碗瓢盆，帶來(lái)了書(shū)本和電腦，還帶了幾條更漂亮的紅裙子。師：你注意到這句話中的一個(gè)“更”字了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解吧！生1：老師把生活的日常用品也帶來(lái)了，說(shuō)明她要扎根山村的決心更堅(jiān)定了，所以用上“更”字。生2：她不僅回來(lái)了，還帶來(lái)了書(shū)本和電腦，也就是帶來(lái)了更多的知識(shí)，所以用上“更”字。生3：我覺(jué)得應(yīng)該是孩子們終于盼到老師回來(lái)了，在他們的眼中，穿紅裙子的老師更漂亮了，所以用上“更”字。師：穿紅裙子的老師應(yīng)該是來(lái)自條件很好的城市，她為什么要放棄更好的生活和工作的條件，回到這樣一個(gè)偏僻的小山村里來(lái)呢？生1：因?yàn)樗蝗绦淖尲议L(zhǎng)們剛剛放下的心又重新，又重新師：又重新懸起來(lái)，對(duì)吧！生1：對(duì)，又重新懸起來(lái)，她不忍心讓剛剛愛(ài)上學(xué)習(xí)的孩子們又找借口逃學(xué)、輟學(xué)。生2：因?yàn)樗龥Q心要為這個(gè)小山村的教育作出自己的貢獻(xiàn)。生3高舉小手：因?yàn)樗岵坏眠@群天真可愛(ài)的孩子們，她的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了希望，她不忍心把已經(jīng)送出去的快樂(lè)和希望又收回。學(xué)習(xí)第9自然段。課件出示：孩子們圍