2020年教師資格證《教育知識與能力（中學）》考前練習試題D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年教師資格證教育知識與能力（中學）考前練習試題D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、認為學習實質上是一種反應概率上的變化的理論是（ ）。A聯結主義學習理論B操作性條件作用理論C社會學習理論D經典性條件作用理論2、體現間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（ ）。A.直觀性原則B.理論聯系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則3、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法 B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法 4、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為（ ）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移5、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段6、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（ ）運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法7、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（ ）。A、特征B、表象C、核心D、內容8、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點綴衣服等其他用途。這種現象屬于（ ）。A 功能遷移B 功能固定C 功能轉換D 功能變通9、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（ ）。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現學習D.觀察學習10、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（ ）。A.雙軌學制 B.單軌學制C.中間型學制 D.分支型學制11、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性12、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（ ）。A.教學監(jiān)控能力 B.教學操作能力C.教學認知能力 D.教學反思能力 13、政治與教育內容的關系是（ ）。A、政治決定一切教育內容B、政治決定與勞動能力有關的教育內容C、政治與教育內容無關D、政治決定與思想意識有關的教育內容14、學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課上學生也做出類似行為。這表明學習行為存在（ ）。A刺激分化B刺激泛化C刺激類化D刺激消退15、張博近期經常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不敢興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是（ ）。A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥16、班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養(yǎng)學生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法17、編寫教材（教科書）的直接依據是（ ）。 A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.課程說明18、班主任工作的中心是（ ）。A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導學生學習19、德育過程的基本矛盾是（ ）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾20、如果學生要學習的知識內容比較復雜 ，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）。A.發(fā)現學習 B.接受學習 C.合作學習 D.互動學習21、可以看作嘗試錯誤說的動機原則的規(guī)律是（ ）。A準備律B練習律C效果律D泛化律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。3、教育目的與教育方針是目的和手段的關系。 4、負強化和懲罰在本質上是相同的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？2、簡述促進知識獲得和保持的方法。3、簡述發(fā)現教學經歷的四個教學階段。4、簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、D4、A5、A6、C7、答案：C8、答案：B 9、C10、A11、B12、C13、答案：D14、【答案】B15、C16、D17、C18、B19、D20、答案：B接受學習21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(正確 動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。動機本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結果；動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷；動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機具有激活、指向、維持和調整功能。 )2、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。3、正確答案：(正確 教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針的前提，一定的教育方針是為了實現一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關系，可以看成目的和手段的關系。 )4、【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質上的區(qū)別。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。2、參考答案：(1)明確識記任務,提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復習3、(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；(4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。4、中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。2、(1)學生的表現與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉