中學教師資格證《教育知識與能力》題庫綜合試卷B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 中學教師資格證教育知識與能力題庫綜合試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。A、古代社會B、文藝復興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會2、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？（ ）A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉(zhuǎn)移3、提出“人力資本”理論的學者是（ ）。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰4、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退5、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價6、心理起源說認為教育起源于（ ）。A.勞動B.模仿C.學習D.本能7、在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（ ）。A.普通教育學 B.大教學論C.教學過程 D.論教學過程最優(yōu)化8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識9、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知10、在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（ ）。A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 11、以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（ ）。A、課程標準B、課程計劃C、教材D、教科書12、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（ ）。 A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 13、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感 B.教學幸福感C.教學理智感 D.教學效能感14、明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是（ ）。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫 15、主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（ ）。A.學科課程 B.活動課程C.分科課程 D.綜合課程 16、麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強。A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性17、高中課程要求學生三年內(nèi)的必修學分要達到（ ）學分。A、116B、114C、36D、2418、學校文化的核心是（ ）。A、學校的物質(zhì)文化B、學校的精神或觀念文化C、學校組織和制度文化D、學校的非正規(guī)文化19、“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（ ）。 A生理健康 B生理衛(wèi)生 C心理健康 D身體健康 20、提出“離差智商”概念的心理學家是（ ）。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓21、自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（ ）。A行為主義心理學 B人本主義心理學C精神分析心理學D認知心理學二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習動機與學習效果成正比。2、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。3、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。4、教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、如何提高教師教學效能感？ 2、簡述建立教師威信的途徑。3、怎樣有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體?4、簡述自我效能感及其功能。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、某教師在教文言文強項令時，提了一個問題：“課文題目中的強項是什么意思?”學生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“強項在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有 答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。 在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道： “我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的強項是什么意思呢?”學生想了想說：“是長處的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸皬婍椩诠糯鷿h語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：D2、A3、C4、A5、B6、B7、C8、B9、答案：A性格特征10、B11、答案：A12、C13、D14、B15、B16、D17、答案：A18、答案：B解析：學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 19、C20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括：總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。對一項具體的學習活動而言，學習動機與學習效果的關系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學習效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。第一，動機的最佳水平隨著任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。2、【答案】該說法是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。3、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 4、(1)這種說法是不正確的。(2)教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。 (4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自己的教學。 )2、(1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。(3)注重良好的儀表及行為習慣的養(yǎng)成。(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學文化知識。(5)維護良好師生關系，做學生的朋友與知己。3、正確答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。)4、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。決定學生對學習活動的選擇和堅持性影響學生對待學習困難的態(tài)度影響學習任務的完成影響學習時的情緒狀態(tài)等。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1) 材料中的教師運用了啟發(fā)性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地 掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng) 學生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“強項在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答 之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運用了理論聯(lián)系實際原則。該原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決 各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知 識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二 堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系 起來，因此，他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。)2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，