構(gòu)建高效課堂-提高課堂效益孫云芳.doc

構(gòu)建高效課堂 提高課堂效益前川三中語文教研組 孫云芳當前，無論是小學、初中還是高中，學生的學業(yè)負擔仍然很重，教師為了考試，對學生進行拼命灌輸；學生為了分數(shù)，爭分奪秒的學習。這樣的教育當然算不上真正的教育，真正的教育應著眼于人的長遠發(fā)展，為學生將來的人生奠定基礎，一切功利的教育都不能做到這一點，這就需要我們思考如何提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。一、對高效課堂的初步認識（一）什么是高效課堂高效課堂，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教育教學三維目標的有效整合，以求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。（二）對高效課堂的理解 1. 高效課堂的特點： 高效率、高效益、高效果 2高效課堂的中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。 （1）由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全； （2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長； （3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求； （4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。 3高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。 （1）高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率； （2）通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習； 4高效課堂的核心理念：自主、合作、探究。 二、如何構(gòu)建初中語文高效課堂盡管影響課堂效率的因素很多，但如果教師在備課時對課標的研究到位，在備課的過程中圍繞“和諧高效”這一目的對教學內(nèi)容進行精心設計，在教學的過程中摒棄 “灌輸式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究學生的年齡和心理特點，在課堂上創(chuàng)設一種民主和諧的氛圍，就能更好的促進課堂效率的提高。1、科學的教學目標，是構(gòu)建高效語文課堂教學的前提。教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所要達到的預想結(jié)果，它是師生教與學的行為指南。而科學、合理的教學目標是課堂生成有效的基礎。新課程理念告訴我們：一節(jié)課的學習目標應是多維的，應從知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀等方面考慮。但應有一個核心目標，在達成這個目標的同時，往往達成其他目標。如故鄉(xiāng)的桂花雨，最后達成兩個教學目標：理解文章內(nèi)容，體會作者思想感情。品味文章淡雅清麗的語言。一節(jié)課上完，首先應反思的也是目標是否達成，學生是否有所得，目標的實現(xiàn)過程是否愉悅。2、精心的教學設計，是構(gòu)建高效語文課堂教學的基礎。語文課堂教學是具有科學性、藝術(shù)性、系列性的教學活動，精心的教學設計是課堂教學高效的基礎。教學設計的方法很多，重點談談如何巧選突破口進行問題的設計。每篇文章都有文眼，設計有新意而又有實效的教學思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過程。什么樣的問題才是好問題？錢志亮教授給了我們幾個答案：能夠觸及學生思維的問題，徘回于知識十字路口的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題。抓文章的標題。最后一課，可扣住標題設計這樣的問題：“最后一課”有哪些不同尋常？“最后一課”為什么能給我留下深刻的印象？抓關鍵語句。如羚羊木雕一文，可以抓住“可是這能全怪我嗎？”展開討論：應該怪我是什么原因？不能全怪我，還應該怪誰？通過討論，帶動全篇的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)容，讓學生相互理解，換位思考。3、開放的教學理念，是構(gòu)建高效語文課堂教學的關鍵。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。建立“平等、民主、和諧”的師生情感關系。采取多樣的教學形式，給學生更多的展示空間。如愚公移山一文，可以組織學生開展辯論賽，討論“愚公到底該不該移山”；兩小兒辯日可以讓學生進行情景表演；學完望天樹，可以讓學生進行朗讀比賽。構(gòu)建多元評價體系。課堂評價直接影響學生參與活動的自覺性、積極性，所以不僅要評價活動的結(jié)果，更要評價活動過程，尤其要發(fā)揮學生參與的積極性，展開自評和互評。4、適時的教學反思，是構(gòu)建高效語文課堂教學的保證教學反思是課堂教學的再認識、再提高的過程，一節(jié)課上完不能萬事大吉，要適時的進行反思：教學目標是否完成、教學設計是否合理，教學方式是否恰當，教學練習是否科學。在不斷地反思中不斷地總結(jié)，不斷地加以改進，不斷地提高。三、學校在構(gòu)建高效課堂上的具體策略我校語文教研組有28名教師，其中中學高級教師11人，中學一級教師16人，平均年齡35歲。語文教研組在學校董校長等領導的大力指導和關心下，以提高教學質(zhì)量和教科研水平為目標，增強教師學習意識、服務意識、教科研意識，以學生為主體，以教師為主導，以課堂教學為重點，全面提升教研組的水平。 （一）積極參與課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念語文組的教師積極參加課題研究，以此提升教師的專業(yè)發(fā)展。例如我校語文教師參與學校承擔的“中國教育學會十一五教科研重點課題借鑒洋思經(jīng)驗，促進我區(qū)有效教學的實踐研究的子課題”“先學后教，當堂訓練”在課堂教學中的操作研究研究（2011年11月已結(jié)題）被審定為武漢市教科院研究成果；部分語文教師還參與學校承擔的市級課題初級中學語文個性化班級建設研究。通過參與課題研究，解放教師的思想，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保障。（二）積極開展教研活動，提升教師素質(zhì)1、集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實高效課堂的重要措施。為此，我校語文教研組在學校統(tǒng)一部署下落實集體備課，做到有計劃，有過程，有總結(jié)；定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；寫預案、寫經(jīng)過、寫反思；研究學生、研究內(nèi)容、研究方法。既有以單元為目標的備課，也有以課文內(nèi)容的研究。通過集體備課，集眾人智慧，開闊了備課的思路，優(yōu)化了教學設計，提高備課質(zhì)量。真正做到了“集體來備課，備課為集體”。2、認真落實“課內(nèi)比教學”，提高課堂教學水平：在“課內(nèi)比教學”活動中，語文教研組認真落實，無論是兼課的領導，還是專職的老師；無論是中年教師，還是青年教師，都必須上一堂公開課，通過同臺競技，通過學習優(yōu)質(zhì)課，通過聽課評課，大家互相取長補短提升自身課堂藝術(shù)魅力，提高課堂教學水平。（三）開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生自主學習高效課堂的核心是自主、合作、探究，通過開展多種形式的活動，能激起學生的興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望。語文組開展的課外活動豐富多彩：“以廉政文化建設”為主題的“書法比賽”和“演講比賽”；以“我與經(jīng)典同行”為主題的讀書活動；有對威尼斯商人的課本劇表演；舉辦了“中秋佳話”“流行歌曲里的唐詩宋詞”等手抄報比賽。（四）實施小組互動學習制，加強學生的合作意識語文教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生分成若干學習小組，小組檢查預習，檢查背誦，檢查課外作業(yè)，共同完成綜合性學習的任務，學習上相互督促。通過小組互動學習，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制；還可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教。以促進課堂效率的提高。（五）推行作業(yè)分層布置制度，關注全體學生教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，充分考慮到不同學生的學習水平，做到不布置重復性作業(yè)，布置了選擇性，層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性，研究性作業(yè)。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷，重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。四、積極探索初中語文高效課堂教學模式要構(gòu)建高效課堂，還必須探討高效課堂的教學模式。學校語文教研組在語文教學中充分學習和借鑒別人的經(jīng)驗，在結(jié)合本校語文教學實際的基礎上，形成一套符合我校校情，符合學生認識規(guī)律的語文課堂教學模式?？赡苓€不太成熟，提出來與大家一起探討。1、出示目標 學習目標，是學生在學習過程中的學習方向，是高效完成教學任務的必要步驟。教師設計目標要簡潔、精要，要明確這節(jié)課的任務。 一篇文章，可挖掘的地方很多，需根據(jù)教學需要和學生實際，在學習預習的基礎上提出科學的合理的教學目標。 例如故鄉(xiāng)的桂花雨可供學習的目標：感受作者的“鄉(xiāng)愁”，體會作者的思鄉(xiāng)之情。進一步體會和學習把物抒情的表達特點及作用。進一步學習并運用圈點批注的方法閱讀課文。品味文章自然淡雅、清麗委婉的語言。最終確定了兩個教學目標：理解文章內(nèi)容，體會作者思想感情；品味文章淡雅清麗的語言。 目標的確定最初教師可以加以引導和指導，一段時間后可以放手讓學生來確定。 2、自主學習 自主學習是學生在目標導引下的自主式的學習，形式很多，可以是依據(jù)目標學生分組自主解讀文章，可以是師生共同設置問題導學，可以做讀書筆記，可以圈點句畫提出疑難。建議起始階段要作自習指導，即明確自學內(nèi)容，提出引導性問題，指導自學方法，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。故鄉(xiāng)的桂花雨可以引導學生感體感知課文內(nèi)容，選擇自己認為印象最深的段落談感受，體會作者的情感；通過圈點勾畫從內(nèi)容、情感、語言的角度落實教學目標。 3、交流展示 指在自主學習的基礎上，展示學生合作探究的成果，注意啟發(fā)學生在自主學習的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問，可以適時教給學生質(zhì)疑的方法；也可以讓學生針對自己的學習收獲，心得進行分析和發(fā)言，形成合作交流的課堂氛圍和思維情緒。展示的形式多種多樣，可以是個人發(fā)言，也可以選派代表；可以隨機進行，也可以上臺展示。 4、總結(jié)歸納 學生在教師引導下對本節(jié)所學內(nèi)容進行總結(jié)，可以是整堂課