一年級(jí)下冊(cè)語文《這兒真好》說課稿.doc

一年級(jí)下冊(cè)語文這兒真好說課稿【說教材】 一、教材簡(jiǎn)析 這兒真好是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)、建設(shè)可愛的綠色家園的感情。告訴我們改善環(huán)境、的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。 第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。 第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在島上種樹。 第三段（第46自然段）寫小熊找到了朋友。 二、目標(biāo) 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。 寫好“象”、“空”二字。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。 【說教法、學(xué)法】 一、情境教學(xué)法 借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。 二、朗讀感悟法 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。 【說教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ 情境激趣：（動(dòng)畫演示：荒島上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去嗎？為什么？ 【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。】 二、自讀感悟，品味體驗(yàn) 自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么? 討論交流。 （隨機(jī)演示動(dòng)畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖） 通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： “云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。） 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。） 一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng)，到處是綠樹的景象。） 引讀第2、3自然段。 【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。】 過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? 討論并動(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)： 如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)?？?