中考語文基礎知識復習資料

精品文檔中考語文基礎知識復習資料 一、基本文體知識識記（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比常見的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。（三）說明文分類、實物說明文、事理說明文、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）（四）說明順序：、時間順序 、空間順序：注意表方位的名詞、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）兩大說明方式：平實說明與生動說明（六）說明文語言特征：準確（科學性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴密記敘文語言特征：生動、形象、準確（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文（九）散文的特點：形散而神不散（十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境（十一）小說的結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）（十二）描寫的方法：、概括介紹與具體描寫；、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；、正面描寫與側面烘托、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境（十三）議論文分類：立論、駁論（十四）議論文三要素：、論點：解決“需要證明什么”、論據：解決“用什么來證明”、論證：解決“怎樣來證明”（十五）議論文結構、引論：提出問題 、本論：分析問題、結論：解決問題（十六）論據類型：事實論據和道理論據（十七）常見論證方法：、最基本的論證方法：擺事實、講道理、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）（十八）常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融（十九）語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展（二十）語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）（二十一）語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。風格： 柔婉 豪放靈秀莊嚴綺麗樸實繁復凝練生動二、現代文閱讀 答題技巧（一）詞語的比較（選詞填空）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。（二）語句作用、含義分析題、句中用了關聯詞“雖然但是”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但而且”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。、關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。（三）問答題型、常規(guī)答題術語及技巧社會環(huán)境描寫的主要作用：、交代作品的時代背景。、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點； 、推動情節(jié)發(fā)展； 、渲染氣氛；、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 、突出、深化主題。句子在文章結構上的作用分析：、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； 、對上下文：承上啟下（過渡）。用自己的話回答問題：、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；翻譯句子法，適用于文言文語段；解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。文段中主人公的判斷：原則：必須依據本文的主題。例如：孔乙己“孔乙己”。散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：、用第一人稱；、采用或的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。根據語境，補寫心理活動：、必須用第一人稱；、必須仔細研讀具體語境。根據短文提出的觀點補充舉例：、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。、格式：人物事例簡短評價文段中事例的概括：、必須包含兩個要素：人物事情；、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。劃分段落、層次，概括段意、層意：要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。判斷文段的說明中心（說明內容）：答題方式：、實物說明文：說明對象對象的特征、事理說明文：關于的道理（原因、方法、原理等）、程序說明文：的操作或實驗或制作的過程說明方法及其作用分析的常用答題格式：本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。說明文中詞語作用的認識與辨析：主要有兩種題型：、“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。、“”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此；、一般是往前找； 、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。說明文中的主觀題及其解答：著重要表現創(chuàng)新意識、科學精神。主要題型：、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）識別或提煉中心論點、分論點：、論點出現的形式和位置 論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：標題、開頭、篇末、論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、表述不集中，需要概括、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。分析論據與論點的關系：答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，辨識論證方法，分析其作用：、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了（論點），顯得（好處）。仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；、結合實際闡述對選文內容的理解；、對文中的人物進行評說；、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；、發(fā)揮聯想、想像補寫有關內容；、對文中的藝術手法或美點進行賞析。四、 課外名著閱讀西游記 作者吳承恩(明)主要人物形象或主要內容孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高強，勇敢機智，疾妖如仇。豬八戒：憨厚純樸，貪吃好睡，滑稽荒唐，作戰(zhàn)勇敢，不畏妖魔，有小生產者、小市民的意識特點。唐僧：是個善良閔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險，但有昏庸頑固，是非不分。主要藝術特色具有浪漫主義色彩，想象超凡，夸張神奇，變形荒誕。精彩片段孫悟空大鬧天宮真假美猴王孫悟空三調芭蕉扇孫悟空三打白骨精豬八戒高老莊招親水滸 作者 施耐庵(元末明初)主要人物形象或主要內容宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才；多謀善段，有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協性。魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇狠潑辣。武松：力、勇和正義的象征。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同情心，是生活在社會底層的游民的典型。主要藝術特色全文結構宏偉完整，眾多人物一個引一個，每個英雄故事都像一篇英雄傳記，傳記間一環(huán)套有環(huán)。成功地塑造了一大批英雄人物形象。敘事翔實精彩。語言通俗生動，充滿個性化特色。精彩片段林教頭風雪山神廟智取生辰綱武松打虎、斗殺西門慶魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山宋江題反詩真假李逵朝花夕拾 作者魯迅主要藝術特色語言優(yōu)美、流暢，生動幽默，妙趣橫生。敘事充滿奇妙藝術。內容從百草園到三味書屋阿長與山海經二十四孝圖藤野先生無常五猖會記敘了作者少年時一次看五猖會時發(fā)生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘；父親的病揭露“巫醫(yī)不分”的名醫(yī)敲詐勒索、封建迷信，鞭撻了復古倒退的反動；范愛農通過一個愛國知識分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不徹底性和軟弱性；瑣記歌頌了“不滿現狀”的革命青年。駱駝祥子 作者老舍主要人物形象祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、骯臟猥瑣、自私麻木的行尸走獸?；㈡ぃ壕哂卸匦?，一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。主要藝術特色獨特的北京市民文化的表現者與批判者。善于描寫老北京風土習俗、民情世俗。語言俗白凝練獨特的諷刺藝術。主要內容怒辭楊宅（第五節(jié)）曹家遇險（第十節(jié)）晦暗的地獄（第十六節(jié)）最后的絕望（第二十二、二十三節(jié)）繁星春水 冰心主要內容以歌詠自然、贊美母愛和抒發(fā)哲理的詩為最多。有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。有的揭露學生時代的黑暗，同情涂炭的生靈，謳歌探索前進道路的先驅者。繁星一：告誡青年人珍惜青春，勇于奉獻，給人以啟迪和鼓舞。繁星一二：“愛的哲學”，是冰心詩歌的核心和主旋律。春水一五：將母愛、自然、童心三者和諧地織入了詩的經緯。主要藝術特色抒寫生活真實，表現率直的個性。詩風清新明麗，俊秀含蓄，富有詩情畫意，格調自然柔和。抒情和哲理的完美融合。魯濱孫漂流記 笛福主要人物形象魯濱孫：是一個要求個性自由、勇敢冒險、艱苦創(chuàng)業(yè)、追求財富的具有積極進去精神的新興資產者的英雄形象。星期五：魯濱孫救起的白人俘虜，是魯濱孫忠實的仆人和朋友。主要藝術特色描寫具體逼真，用人物行動具體表現人物性格。注重人物性格的刻畫，注重表現性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。主要內容挖獨木橋制作瓦罐開導“星期五”自封總督格列佛游記 斯威夫特(英)主要內容全書共四個部分，寫格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的旅行經歷，諷刺了英國貴族資產階級社會的君主政體、兩黨制以及政治、法律、財政、教育、文化、藝術等個方面，反映了18世紀前半期英國的社會現實。游小人國時對“高跟”、“低跟”黨的斗爭游大人國時和國王的談話游飛島國時參觀“拉格多科學院”游慧骃國時和馬的對話主要藝術特色將虛構情節(jié)、幻想故事和對現實的揭露巧妙結合。點面結合，對照寫作，四部游記一正一反地排列。絕妙的想象，生動的細節(jié)。童年 高爾基(前蘇聯)主要人物形象阿遼沙：是一個卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。外祖父卡希林：家長制手工業(yè)者的形象，兇惡殘暴，沒有親情，惟利是圖，寡情薄義。外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現了勞人民的優(yōu)秀品質。主要內容與外祖父等人聯歡（第三章）雅柯夫和奇奇打架（第二章）外祖父打外祖母（第十章）報復老師（第十二章）主要藝術特色交替運用兒童視角和成人視角，交替描寫的多視角描寫方法。語言生動活潑，描寫栩栩如生。選材獨特，取材于作家的經歷。鋼鐵是怎樣煉成的 奧斯特洛夫斯基(前蘇聯)主要人物形象保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定。對共產主義事業(yè)抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共產主義戰(zhàn)士。冬尼婭：天真、純樸，醉心于愛情，最后由小資產階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。主要藝術特色以真人真事為基礎進行藝術創(chuàng)作。寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業(yè)績。運用多種藝術手法，加強了藝術感染力，如格言警句、內心獨白、日記、回憶等。主要內容蘇聯紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)（第一部分第七章）熔鑄“鋼鐵”的過程（第二部分第二章）打消自殺念頭（第三部分第八章）五、文言文通假字識記（請找出并解釋）七年級（上冊）1、項為之強 童趣2、不亦說乎 論語十則3、誨女知之乎 論語十則4、不知為不知，是知也 論語十則5、路轉溪頭忽見 西江月6、一切烏有 山市7、裁如星點 山市8、尊君在不 陳太丘與友期七年級（下冊）9、日扳仲永環(huán)謁于邑人 傷仲永10、賢于材人遠矣 傷仲永11、對鏡帖花環(huán) 木蘭詩12、孤豈欲卿治