冀教版四年級數(shù)學下冊教案2

三、乘法 乘法交換率結合率 第四課時： 教 學 目 標 1經歷用已有知識自主解決簡單實際問題的過程。 2能用自己的方法和已有的知識解決簡單的三步計算的實際問題。 3體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。 設計意圖 數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還包括啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。 課時教案 個性化教案 一、情境的創(chuàng)設： 談話引入，也可用其他形式引入 二、展示目標 能用自己的方法和已有的知識解決簡單的三步計算的實際問題。 三、自學與交流研討 1出示 例題，說說書中的信息。 2學生先自己解決，在小組交流，最后班級交流。 3展示列的算式，使學生明白這個結果就是近似數(shù)。 四、質疑答疑 五、專項練習 試一試 六、課堂小結 七、綜合練習 ：采用書中的練習題。 反思 第五課時： 教 學 目 標 1通過計算、觀察、交流、歸納等數(shù)學活動，經歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程。 2理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能用乘法交換律、結合律進行簡便運算。 3在探索運算定律的數(shù)學活動中，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。 設計意圖 聯(lián) 系生活學數(shù)學，使學生漸漸關心身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中的豐富多彩的現(xiàn)象。 課時教案 個性化教案 一、情境的創(chuàng)設： 談話引入，（也可用其他形式引入） 新課 標 第 一 網 二、展示目標 ：理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能用乘法交換律、結合律進行簡便運算。 理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能用乘法交換律、結合律進行簡便運算。 三、自學與交流研討 1.出示書中的算式，用計算器計算填上適當?shù)姆枴?2.觀察這幾個 算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.總結乘法交換律以及字母表達式。 4.出示例 2，讓學生用自己的方法計算，交流計算的結果，初步感知乘法結合律。 5.算一算，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6.總結乘法結合律以及字母表達式。 四、質疑答疑 五、專項練習 口答：如何用字母表示乘法交換律、結合律。 六、課堂小結。 七、練習： 采用書中的練習題。 反思 三、乘法 分配率 1 第六課時： 教 學 目 標 1通過計算觀察交流歸納等數(shù)學活動，經歷探索乘法分配律的過程。 2理解并用字母表示乘法分配律，能運用乘法分配律進行簡便 運算。 3在探索乘法分配律的過程中，能進行有條理的思考，并能對獲得的結論的合理性作出解釋。 設計意圖 在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。 課時教案 個性化教案 一、情境的創(chuàng)設： 師生談話引出生活中的乘法話題。 二、展示目標 w W w .x K b 1.c o M 理解并用字母表示乘法分配律，能運用乘法分配律進行簡便運算。 三、自 學與交流研討： 1出示例 1。 讓學生觀察教材中的情景圖說說屏風是什么樣的 2提出一共有多少塊玻璃？ 3自己試著計算，再說一說是怎樣想的。 4試一試，說說通過上面的計算你發(fā)現(xiàn)了什么 5總結乘法分配律，并運用乘法分配律進行簡便計算。 6同桌說說后，在全班說說。 四、質疑答疑 五、專項練習： 口答：如何用字母表示乘法分配律。 六、課堂小結 七、綜合練習： 采用書中的練習題。 反思 第七課時： 教 學 目 標 1結合具體問題，經歷運用乘法運算定律解決簡單問題的過程。 2能靈活運用乘 法結合律乘法分配律解決實際問題，體驗解題方法的多樣化。 3在選擇合理的靈活的方法進行計算的過程中，體驗乘法運算定律在解決實際問題中的價值，增強應用數(shù)學的意識。 設計意圖 聯(lián)系生活學數(shù)學，使學生漸漸關心身邊的數(shù)學，善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中的豐富多彩的現(xiàn)象。 課時教案 個性化教案 一、情境的創(chuàng)設： 教師談話，引出旅游團就餐問題。 二、展示目標： 能靈活運用乘法結合律乘法分配律解決實際問題，體驗解題方法的多樣化。 三、自學與交流研討： 1觀察情景圖說說了解到的信息。 2提出師生共花多少？。 3學生試著解決。 4交流計算的方法。 5用同樣的方法解決第 2、 3兩問題，體會乘法運算律帶來的方便。 四、質疑答疑 五、專項訓練 X|k |B| 1 . c |O |m 試一試 六、課堂小結。 七、綜合訓練 采用書中的練習題。 反思 三、乘法 分配率 2 教學目的： 1.引導學生探究和理解乘法分配律。 2.培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學重點： 乘法分配律的意義和應用。 教學 難點： 乘法分配律的反應用。 教學過程： 一、鋪墊 思考問題。 在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？ 二、新授 小組討論，嘗試用不同的方法解決。 教師引導學生用多種方法解答。 學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。 （ 1）（ 4+2） 25 =6 25 =150（人） 4+2是每組一共有多少人，在乘 25就算出 25個小組一共有多少人了。 （ 2） 4 25+2 25 =100+50 =150（人 ） 4 25 表示 25 個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹， 2 25 表示 25 個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。 小組合作： （ 1）兩組算式有什么相同點？ （ 2）兩組算式有什么不同點？ （ 3）兩組算式有什么聯(lián)系？ 匯報。 教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。 你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學生舉例。 根據學生舉例板書。 新 |課 |標 |第 | 一 | 網 到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律 呢？請學生驗證。 請學生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。 (a+b) c=a c+b c a (b+c)=a b+a c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？ 簡記為： 和與一個數(shù)相乘 =積相加 三、鞏固練習 教師出示幻燈片中的練習，學生自主完成。 在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。 四、小結 學生匯報自己的收獲。 教師引導小結，相應完善板書 四、分數(shù)的認識 分數(shù)的基本性質 教學目標： 知識與技能： 初步理解分數(shù)的基本 性質，會應用分數(shù)的基本性質進行分數(shù)的改寫。 過程與方法： 結合趣味故事和填數(shù)活動，經歷認識分數(shù)的基本性質的過程。 情感態(tài)度與價值觀： 積極參與數(shù)學活動，發(fā)展學生數(shù)學思維，感受分數(shù)基本性質的合理性和確定性。 教學重點： 會應用分數(shù)的基本性質進行分數(shù)的改寫。 教學難點： 理解分數(shù)的基本性質。 教學過程： 一、故事引入 同學們，你們愛看西游記嗎？唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚在去西天取經的過程中，路過了很多地方，雖然經歷了很多磨難，但是也得到了很多人的幫助。下面我們來欣賞一下西游記的動畫片。 二、探求新知 1.課件出示配樂故事和相應畫面 。 唐僧師徒四人去西天取經，有一天，路過女兒國，國王給了他們師徒四人一塊餅。唐僧說：“咱們把這塊餅平均分成四塊，每人一塊吧。 ”豬八戒聽見了，急忙說： “一塊太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一塊吧。 ”唐僧看了看這貪吃的徒弟，不知道怎么辦好，孫悟空說： “師傅，那就把這塊餅平均分成八塊，給他二塊吧。 ”唐僧笑了笑說： “你這個猴子，真狡猾。 ” 上課時先看一段故事，學生一定非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。 師 ：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學信息，想到了什么問題？ 生 1：唐僧要把餅平均分成四塊，每人一塊，很公平。 生 2：孫悟空說把餅平均分成八塊 ，給豬八戒兩塊。 生 3：我知道豬八戒沒有多吃到餅。 師：你們同意他的說法嗎？ 讓學生討論：八戒到底有沒有多吃到餅。 引導學生小組合作想辦法證實自己的想法。 分組討論問題充分體現(xiàn)了學生合作學習的良好氛圍，激發(fā)了他們的求知欲，學生在激烈的討論中思維能力得到進一步的提升。 匯報： 生：我們組用畫圖的方法證明豬八戒沒有多吃到餅。 展示了本小組的圖 師：非常好，清楚明白 ，還有其他的方法嗎？ 學生們都認同他們組的做法 師：想一想我們上節(jié)課學得分數(shù)與除法的關系，能不能把分數(shù)轉化成除法進行證明？ 生： 14 14， 1 和 4 都同時擴大 2 倍，變成 28，商不變。 28 寫成分數(shù)形式是。 師進一步引導，培養(yǎng)學生知識的遷移能力。 最后得出結論：等于，八戒沒有多吃到餅。 2.看圖填數(shù)讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，填完后匯報。 師：觀察上面的圖和分數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這幾個分數(shù)都相等。 3.議一議 讓學生仔細觀察，看一看分數(shù)的分子和分母怎樣變 化，分數(shù)的大小不變？和同桌討論一下。 學生試著歸納：分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。 師： “ 根據同學們的回答，老師也進行了總結 。 ” 師出示分數(shù)的基本性質貼在黑板上，指名學生讀，學生自由讀。 師告訴學生這就是分數(shù)的基本性質。 對照分數(shù)基本性質，讓學生說說我們自己總結的比分數(shù)的基本性質少了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)少了 “零除外 ” 師：想一想：為什么性質中要規(guī)定 “零除外 ”？ 生：分數(shù)的分母不能為零，所以分母不能乘或除以零。 新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。 “孫悟空分餅 ”和看圖填數(shù)得 出的三組相等的分數(shù)為學生探索新知提供了材料，議一議是學生探求新知、獨立思考的指南，引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結論。 三、試一試 1.把 34 化成分母是 12 而大小不變的分數(shù)。 思考：要把 34 化成分母是 12 而大小不變的分數(shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據是什么？ 2.討論：猴子運用什么規(guī)律來分餅的？如果豬八戒要三塊，猴子怎么分才公平呢？如果要四塊呢？ 總結出分數(shù)的基本性質后，再讓學生說出孫悟空的想法，并回答如果豬八戒要三塊餅、四塊餅 ，孫悟空怎么辦？既前后照應，又讓學生在幫孫悟空想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。 四、多層練習，鞏固深化 以游戲的方式完成，教師說分母或分子，學生說出相應的分子或分母，使組成的分數(shù)與給定的分數(shù)相等。 練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維。 四、分數(shù)的認識 分數(shù)與小數(shù)之間的互化 教學目標： 1結合具體事例，經歷認識小數(shù)與分數(shù)之間關系的過程。 2了解小數(shù)與分數(shù)的關系，能把分母是 10、 100、 1000的分數(shù)改寫成小數(shù)，會進行分數(shù)和小數(shù)之間的轉化。 3感受小數(shù)和分數(shù)的內在聯(lián)系 ，能在已有知識背景下自主學習，獲得良好的學習體驗。 教學難點： 會進行分數(shù)和小數(shù)之間的轉化。 教具準備： 新 | 課 |標 | 第 |一 | 網 米尺。 教學過程： 一、根據米尺寫數(shù)。 1 例題：（ 1）把 1米平均分成 10份，每份是 1分米。 提出問題：把 1米平均分成 10份，每份是多少？寫成用“米”為單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少米？ 5分米用小數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？ 把 1米平均分成 100份，每份是 1厘米。 2例題：（ 2） 把 1米平均分成 100份，每份是 1厘米。 提出問題：把 1米平均分成 100份，每份是多 少？寫成用“米”為單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少米？ 全班討論后，鼓勵每名學生說出一個具體長度，如， 9厘米用分數(shù)表示是 9 100米，用小數(shù)表示是 0.09米， 25厘米是 25 100米。也可以寫成 0.25米。 3例題：把 1米平均分成 1000份，每份是 1毫米，也就是 1 1000米，可以寫成 0.001米。 老師讓學生試著寫一寫 8毫米， 45毫米， 547毫米用分數(shù)各怎樣表 示？用小數(shù)各怎樣表示？ （設計意圖：通過使用米尺，讓學生在單位換算中感悟、理解分數(shù)小數(shù)的互化特點，為學生能夠熟練互化分數(shù)與小數(shù)打下基礎。） 二、看圖寫數(shù)。 例題：把一個正方形平均分成 10份、 100份。 1 引導學生觀察正方形圖，使學生了解兩幅圖分別是把正方形平均分成了 10份和 100份，涂色部分各占 1份并寫出 1 10和 1 100兩個分數(shù)。 2師生共同完成把 1 10和 1 100寫成小數(shù)及讀小數(shù)的過程。 3鼓勵學生根據上圖提出其他問題。如，把一個正方形平均分成 100份， 2份是 2 100，寫成小數(shù)是 0.02，讀作零點零二等。 （設計意圖：將學生放在具體的圖形中來認識分數(shù)并對其進行互化，并會讀寫，使學生更易記住，提高學生的學習能力。） 三、議一議。 1提出“議一議”的問題，讓學生展開討論。使學生理解 1份是 1 1000?？梢詫懗?0.001；8份是 8 1000，可以寫成 0.008； 32份是 32 1000，可以寫成 0.032。 2在自主探索和充分交流的基礎上，教師概括：把一個整體平均分成 10份、 100份、 1000分這樣的 1份或幾份可以用分母是 10、 100、 1000的分數(shù)來表示，也可以 用小數(shù)來表示。 （設計意圖：在討論交流中讓學生理解重點，明白互化的方法及道理。提高學生的學習效率。） 四、練一練。 1 第一題，說清題目要求，讓學生獨立完成，然后進行交流。重點了解學生測量的數(shù)據以及小數(shù)、分數(shù)寫得是否正確。 2 第二題，由學生獨立完成，再交流。 3 第三、四題，都是分數(shù)和小數(shù)相互對應的練習題，由學生獨立完成，交流時，重點了解學生對分數(shù)和小數(shù)的關系是否理解。 4第五題，先讓學生獨立完成，交流時，不但要關注學生涂色是否正確，還要讓學生說一說是怎樣想的。 （設計意圖：通過練習，讓學生鞏固所 學的知識，為學生今后的小數(shù)學習打下堅實的基礎。） 四、分數(shù)的認識 分數(shù)與除法的關系 教學目標 ： 1.結合具體事例，經歷認識分數(shù)與除法的關系的過程。 2.了解分數(shù)可以表示具體的量，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的結果。 3.在利用已有知識和經驗學習新知識的過程中，培養(yǎng)知識的遷移能力。 教學重點： 認識分數(shù)與除法的關系，會用分 數(shù) 表示兩個數(shù)相除的結果。 教學過程： （一）復習 平均分的數(shù)量關系 師：把 12個蘋果平均分成 2份每份是多少？（ 6個）算式是？（ 122 6個） 把 12個蘋果平均分 成 3份每份是多少？（ 4個）算式是？（ 123 4個） 把 12個蘋果平均分成 4份每份是多少？（ 3個）算式是？（ 124 3個） 師：由此可見 “ 平均分 ” 中各數(shù)量之間關系是怎樣的？ （總數(shù) 份數(shù)每份數(shù)） 師：把 8個蘋果平均分成 2份每份是多少？（ 4個）算式是？（ 82 4個） 把 4個蘋果平均分成 2份每份是多少？（ 2個）算式是？（ 42 2個） 把 2個蘋果平均分成 2份每份是多少？（ 1個）算式是？（ 22 1個） 把 1個蘋果平均分成 2份每份是多少？ 生思考 生：半個！ 生： 0.5 個 生： 1/2個。 師：同學們說得都對！半個也好， 0.5也好， 1/2個也好，都表示這個蘋果的一半。前面幾個蘋果我們都能用算式把它算出來，那么把一個蘋果平均分成兩份是如何算出來的呢？今天我們就來學習這方面的內容。（師板書：分數(shù)與除法） （二）新授 一、平均分彩帶 師出示例題： （ 1）把一米長的彩帶平均分成 2份，每份是多少米？ 師先讓學生讀題，然后讓學生用不同的方式描述結果。 師介紹把一米長的彩帶平均分成 2份用除法算式怎么表示？（ 12 ），為什么？ （總數(shù) 分數(shù)每份數(shù)）那么 12 等于多少呢？（ 1/2） 米 師： 1/2米是什么意思？ http:/www.xkb 1.com （把 1米平均分成兩份，一份就是半米，因為一半我們可以用 1/2表示，所以 12 1/2米。） 如果把它平均分成 3份呢？ 生： 13 1/3（米） 二、平均裝茶葉 師出示例題， 把 2千克茶葉平均裝在 5個茶葉桶中，每個茶葉桶裝多少千克？ 指名讀題，弄清題意后讓學生自己列式 指名板演： 25 2/5（千克） 師：觀察我們學過的分數(shù)和我們剛才寫出的幾個分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 使學生明確這幾個分數(shù)帶計量單位，是具體的量，以前學的分數(shù)不帶單位，表 示占一個整體的幾分之幾。 師：為了和以前學的知識進行區(qū)分 ， 做幾個練習。 師出示： 把 1米長的彩帶平均分成 2份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？ 把 1米長的彩帶平均分成 3份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？ 把 2千克茶葉平均分成 5份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？ 把 2千克茶葉平均分成 8份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？ 把 5千克茶葉平均分成 7份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？ 把 5千克茶葉平均分成 7份這樣的 2份占茶葉 的（ ），是（ ）千克？ 三、平均分月餅 出示例題 小組討論分的方法。 交流結果，引導學生寫出算式。 四、歸納總結這幾個算式。 你發(fā)現(xiàn)這幾個算式中的被除數(shù)、除數(shù)與分數(shù)的分子、分母有什么關系？ 討論交流，是總結。 被除數(shù)就是分數(shù)的分子，除數(shù)就是分數(shù)的分母。他們的關系可以表示為： 被除數(shù) 除數(shù)被除數(shù) /除數(shù)（除數(shù) 0 ） 用字母表示是： ab a/b（ b0 ） 四、分數(shù)的認識 通分 教學目標： 1理解通分的意義。 2掌握通分的方法。 教學重點： 掌握通分的方法。 教學難點： 通分一般方法的概括過程。 教學步驟： 一、鋪墊 1說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 6和 8 8和 9 9和 27 教師提問：求最小公倍數(shù)有幾種情況？ （ 1）一般情況下，求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個商互質后，把各除數(shù)和商連乘。 （ 2）特殊的情況是： 當一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)時，較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)； 當兩個數(shù)是互質數(shù)時，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的積。 2填空。 3比較下面分數(shù)大小。 二、探究新知。 （一）教學通分的意義。 1出示例 3，比較 和 56 的大小。 2小組討論：怎樣運用我們以前學的知識來解決這個問題呢？ （根據分數(shù)的基本性質，先把它們化成分母相同的分數(shù)然后再進行比較） 3教師明確：這個相同的分母叫做兩個分數(shù)的公分母。這個公分母應該是兩個分母的公倍數(shù)。 4教學兩個分數(shù)化成同分母的分數(shù)。 教師板 書： 5教師明確：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。 （二）如何比較分數(shù)大小。 X|k | B| 1 . c|O |m 思考：通分時先干什么？然后干什么？ （三）教學例 4。 1出示例 4：（ 1） （ 2） 2啟發(fā)學生思考：應該怎樣想？ （四）教學例 5。 1出示例 5：把 、 。 2學生獨立解答，集體訂正。 3板書： 三、全課小結。 這節(jié)課你又學習了什么知識？ 四、隨堂練習 1說出下面每組中的兩個分數(shù)的公分母。 2做一做 把下面每組中的分數(shù)通分，再比較它們的大小。 3下面哪組分數(shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？ （ 1） （ 2） （ 3） 4比較下面每組中 兩個分數(shù)的大小。 五、小數(shù)的認識 小數(shù)的認識 授課時間 年 月 日 本課知識 前后聯(lián)系 教學目標教參54頁 教學重點 使學生通過分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。 教學難點 使學生真正理解小數(shù)的意義。 參考教案 書寫教案 一、 情境的創(chuàng)設 1.復習引入： 師生談話，引話題 1同學們，上課之前老師想知道小朋友們都見過那種鳥？你最喜歡的是哪一種呢？出示 60頁 2.我們都學過那些數(shù)？舉例說明。（整數(shù)、分數(shù)） 3.你還見過那些數(shù)？（小數(shù)） 4.你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。） 二、目標展示 你對小數(shù)還有那些了解？你想知道有關小數(shù)的那些知識 ？本節(jié)可學習的內容（教師可以根據學生的回答，有選擇的進行板書：小數(shù)的意義，產生，與整數(shù)、分數(shù)的關系等） 三、自主探究小組合作交流 教學小數(shù)的產生。 人們在測量或計算的時候，往往不能正好得到整數(shù)，而常常用小數(shù)來表示。如： 老虎的身長是 2米 65厘米，可以寫成 2.65米 買一瓶飲料和一個面包需要 3元 3角，可一、情境的創(chuàng)設 生活引入 二、目標展示 三、自主探究小組合作交流 新 -課 -標 -第 -一 -網 以寫成 3.3元 1. 學生讀情景圖，了解數(shù)學信息。 2. 認識小數(shù)。 （ 1）學生自己讀書。 （ 2）交流體會。 以前學的數(shù)，像 0、 1、 2、 3、都是整數(shù)，現(xiàn)在學的數(shù)，像 2.65、 5.3、 0.002等都是小數(shù)。 小數(shù)由三 部分組成，中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，左邊的是小數(shù)部分。 出示 2.65， 5.3， 0.002三個小數(shù)，請學生回答 （ 3）讀一讀書中的小數(shù) 四、質疑答疑、 小數(shù)怎樣產生。意義如何？ 五、課堂小結 認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。 小數(shù)在日常生活中的廣泛存在。 六、專項訓練 找出生活中的小數(shù)讀一讀。 四、質疑答疑、 五、課堂小結 六、專項訓練 五、小數(shù)的認識 小數(shù)的性質 小數(shù)的性質 授課時間 年 月 日