語文北師大版三年級下冊《山溝里的孩子》教學設計

山溝里的孩子教學設計戶縣渭豐鎮(zhèn)中心學校 董泓【教材依據(jù)】北師大版三年級下冊第五單元讀書，第二課。一、設計思路1、指導思想（1）設計理念 語文課程標準中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。（2）教材分析 這是一篇抒情散文，屬于精讀課文。作者用富有情感的語言，介紹了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，可以教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天而努力。 （3）學情分析 本課講的是山村里的故事，我們戶縣渭豐鎮(zhèn)雖然是農(nóng)村，但孩子們上學都有家長接送，學習生活環(huán)境和本課中的情況有比較大的區(qū)別，因此學習本課時可通過圖片資料來解決這一問題。本課語言清新優(yōu)美，情感動人，學生在學的過程中，比較容易走進文本，對理解課文有很大的幫助。 2、 教學目標 知識與能力： （1）、通過對課文語言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，體會他們上學的艱辛。 （2）、結合上下文，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義，積累詞匯。 （3）、有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。 方法與途徑： （1）、以讀貫穿始終，引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。 （2）、引導學生通過讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，積累詞語。 情感與評價：通過閱讀課文的語言文字，借助媒體的音樂以及圖片，感受山區(qū)孩子學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。教學手段的運用：多媒體輔助教學。3、 教學重點與難點1、抓住“黑”與“變”這兩個字及相關句子，通過對比、朗讀，感受山溝里孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。2、聯(lián)系上下文理解“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。聯(lián)系生活進行適度拓展。二、教學準備多媒體課件3、 教學過程 （一）觀察圖片切入主題 1、今天，老師給同學們帶來幾組圖片，先請同學們看一看，看完之后你有什么感受呢？誰來談一談。（點名回答：談談自己的觀后感。） 2、你們有沒有走過這么險峻的路?？墒巧綔侠锏暮⒆訉@樣的路早已習以為常。在這樣險峻的路上，他們不但沒有退縮，還發(fā)現(xiàn)了許多樂趣呢！這節(jié)課，就讓我們一起走進課文山溝里的孩子，了解一下山溝里的孩子上學的情形。（板書課題山溝里的孩子） 3、學生齊讀課題。 （二）游戲激趣，鞏固舊知。 1、多媒體出示自讀提示：（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、不容易讀通的語句做上記號多讀幾遍。 2、多媒體出示詞語，學生開火車認讀詞語，重點講解個別詞語。 （三）細讀課文，自主探究。參與式教學15自然段。1、默讀課文15段。多媒體出示自讀要求: (1)、山溝里的孩子上學時遇到怎樣的困難？ （2）、他們遇到困難時怎樣解決的？ (3)、勾畫出你在孩子們上學放學路上看到的情景。 2、學生自主合作學習，教師走近學生進行指導。 3、教師檢查自學情況。解決問題一：山溝里的孩子上學時遇到了怎樣的困難？ （1）、學生自由發(fā)言 （2）、教師引導從以下三個方面理解孩子門上學的艱難： 時間長。早晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家時，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里的路黑黑的”。 路難走。不但路途遙遠，還得翻山越嶺。早晨，“走過這座山，翻過那座山”；晚上，“走過那座山，翻過這座山”。 不安全。山高，路遠，天黑，遠處還有狼。 （3）、引導學生用多種方式朗讀文中相關內(nèi)容。解決問題二：他們遇到這些困難是怎樣解決的？ （1）、從文中畫出表現(xiàn)孩子們不怕困難、樂觀向上的詞語，多讀一讀，加以體會。（遠遠近近，腳步匆匆；遠遠近近，說說笑笑。） （2）、指導有感清的朗讀相關句子。解決問題三：勾畫出你在孩子們上學放學路上看到的情景。 （1）、重點引導學生抓住“黑”和“變”兩個字，突出色彩在課文中起非常重要的作用。 （2）、自由朗讀2,4自然段，理解課文在景物描寫上的對應關系。 5、點名分段讀課文1-5自然段。 6、教師小結：山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺地去上學，他們面對種種困難，仍然樂觀向上地刻苦學習。這些山溝里的孩子，不僅具有克服困難的勇氣，樂觀向上的品質(zhì)，他們還有著十分遠大的理想。那么同學們想不想知道他們遠大的理想是什么？現(xiàn)在，我們來學習課文的第二部分。學習課文第二部分（6、7自然段） 1、指名讀課文第6、7自然段。 2、學生分小組思考、討論：山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習是為了什么？課堂反饋、交流，進行評議補充。 3、引導學生聯(lián)系上下文理解文中“金鑰匙”“理想的燦爛的黎明”等詞語的含義。 （1）、“金鑰匙”指的是知識。 （2）、“理想的燦爛的黎明”是山溝里孩子們美好前途的象征，也表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。 4、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。 （四）總結評價，拓展延伸。 這次山溝之旅，讓我們體會到了山溝里的孩子為了上學，起早貪黑，翻山越嶺克服重重困難去追尋知識，追尋他們的夢想，山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌，他們不怕困難，樂觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中。 （五）配樂朗讀：齊讀課文。 （六）鞏固提高，布置作業(yè) 1、將來的他們會怎樣？將來的山村又是怎樣？展開想象的翅膀暢想山溝的未來。 2、對照山溝里的孩子，你想對自己說些什么？（六）板書設計：山溝里的孩子 時間長 起早貪黑 路難走 翻山越嶺 不安全 狼嚎狗叫積極樂觀 說說笑笑七、課后反思 山溝里的孩子是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與平原地區(qū)孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢? 1、借助媒體，創(chuàng)設情境。 在教學中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離，為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。 2、以讀代講，理解感悟。 教學時，我注重引導學生在讀中感悟。針對文章的特點，我把引導學生體會文章的思想感情、激發(fā)學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的閱讀訓練。與此同時，為了發(fā)揮學生的主體作用，我借助媒體創(chuàng)設情境，帶領學生入情入境，拉近學生與文本內(nèi)容的距離，組織學生用讀讀、畫畫、議議等方法來閱讀課文，將讀貫穿于教學的始終。為了充分調(diào)動起學生的情感，教學時我引導學生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。如：在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由變”等詞語體會文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感。由于課文的1、2自然段與3、4自然段在寫法上比較相似，教學時我在引導學生充分感悟1、2自然段后，我引導學生用學習1、2自然段的基礎上自學3、4自然段。教學時我讓學生比較學習，這樣可以使得學生了解課文寫法上的特點，還能培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)了學習的主動性、探究性。 3、適度拓展，情感升華。 在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時，為了讓學生充分表達出當時的真情實感，我設計了一個說話寫話的練習，這樣，不僅讓學生在課堂上得到了練筆的機會，更主要的是使得學生把學習課文后的真情實感都表露出來了，也使得學生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學習的精神。這樣很好地做到了將聽、說、讀、寫相結合，進行了有效的適度的拓展練習。不在為學教材而教教材，而讓學生明白生活中處處是語文，我們應隨時學習。 在整個教學過程中，雖然教學的內(nèi)容遠離學生的生活實際，但是由于多媒體輔助手段運用恰當，因此在整個教學活動中，學生學的很認真，很主動，學生學習的積極性被充分地調(diào)動起來了，學生的情感也與文本達到了共鳴，整個教學活動進行的很順利。但