小學(xué)教學(xué)論文：基于有效開發(fā)和利用社會生活中的人物資源的研究.doc

插上隱形的翅膀延伸鮮活的課堂基于有效開發(fā)和利用社會生活中的人物資源的研究摘要小學(xué)生的生活過程也就是和周圍的人、事、物不斷發(fā)生關(guān)系的過程。學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展也就是在這個(gè)過程中不斷形成和發(fā)展的。校園里、課堂上、家庭生活及社會活動中，有著無處不在的人物資源。老師善于發(fā)現(xiàn)，精心預(yù)設(shè)，靈活運(yùn)用，社會生活中的人物資源，則有利于引導(dǎo)學(xué)生展望社會生活，使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識社會生活，養(yǎng)成社會公民素養(yǎng)。關(guān)鍵詞社會生活人物資源有效開發(fā)和利用故事典故：晉傅玄太子少傅箴中有：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！币馑际牵嚎恐焐暗淖兗t，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。小學(xué)生的社會生活過程也就是和周圍的人、事、物不斷發(fā)生關(guān)系的過程。學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展也就是在這個(gè)過程中不斷形成和發(fā)展的。其中又以人與人之間的關(guān)系最為關(guān)鍵、復(fù)雜。如學(xué)校和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等隱形的因素，它們不構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但是它們對教育教學(xué)活動的質(zhì)量，對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成，起著持久的、潛移默化的影響。在品德課堂教學(xué)中，如能有效開發(fā)和利用社會生活中的人物資源，就有如給課堂插上隱形的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生展望社會生活，使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識社會生活，養(yǎng)成社會公民素養(yǎng)。 一、隱形的資源在身邊，隱形的翅膀在待命小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“品德與社會課承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源?！倍S多教師都在為開發(fā)課程資源大傷腦筋，覺得無從下手，資源無處可尋。品德與社會課程資源基本可分為四類：文本資源、音像資源、環(huán)境資源和人物資源。其中，人物資源主要包括了學(xué)生、教師、家長、社會人士等。他們就生活在教師和學(xué)生的身邊。1“親其師，信其道”，教師本身就是資源。學(xué)校仿佛一個(gè)迷你的社會，學(xué)校教育的任務(wù)是通過師生交往的方式完成的。在小學(xué)階段，師生關(guān)系是學(xué)校中一種最基本的關(guān)系，它是影響小學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的因素之一。師生之間的活動中，學(xué)生總是在觀察老師。老師的言、行、表情，到做事的方法、待人的態(tài)度等，都落入學(xué)生的眼中。學(xué)生總在默默地學(xué)習(xí)、模仿。2親密的玩伴與學(xué)伴，“同學(xué)”就是一起互相學(xué)習(xí)的資源。每個(gè)學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中成長，有著不同的生活習(xí)慣，有著不同的認(rèn)知水平，有著差異的文化禮儀學(xué)生之間的同伴交往，可以豐富學(xué)生對社會生活的認(rèn)識和了解，積累團(tuán)體生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對每一個(gè)學(xué)生成長都有著重要的促進(jìn)作用。3家，心靈的港灣。在家人的身上學(xué)會體味生活的意義。家庭成員之間的關(guān)系是兒童最早建立起來的人際關(guān)系。每一位家庭成員都有著自身的知識、經(jīng)驗(yàn)以及素質(zhì)、行為習(xí)慣等。在他們的身上，有著不僅影響學(xué)生以后形成的各層次的人際交往關(guān)系，也有影響他們的品德形成和社會性發(fā)展的有意義的課程資源。4走進(jìn)社會大家庭，認(rèn)識多彩的社會。學(xué)生的社會生活中每天都會接觸不同的社會人士，社區(qū)的保安、搞衛(wèi)生清潔的阿姨、商店里的服務(wù)員、公交車司機(jī)、鄰居、醫(yī)生等。雖然每天接觸的時(shí)間不多，但也可以成為品德課堂的教學(xué)資源。讓學(xué)生對他們進(jìn)行采訪、觀察，可以讓學(xué)生更多地了解社會中不同階層、不同行業(yè)的社會人士，從不同的角度了解社會，認(rèn)識人在社會中的價(jià)值。 只要我們在留心觀察，善于發(fā)掘，隱藏在生活、學(xué)習(xí)、工作中的這些課程資源，每時(shí)每刻都閃現(xiàn)在我們身邊，徘徊在校園里、課堂上、家庭生活及社會活動中。無處不在的人物資源，無聲、無形地靜候著被充分利用，有如一雙隱形的翅膀，時(shí)刻等待著展開，將課堂帶入廣闊的社會生活。 二、 靈活運(yùn)用隱形的資源，為課堂插上隱形的翅膀 1活動現(xiàn)場，隱形資源的生成課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇上這樣的狀況：學(xué)生的回答超出了教師備課的預(yù)設(shè)和教材的內(nèi)容，往往是來自學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗(yàn)。教師的思維也會被“卡”住了，不知如何評價(jià)，更接不上話題。往往這個(gè)時(shí)候，就是課堂教學(xué)資源生成的關(guān)鍵處。教師在煩惱，還是化解一課的教學(xué)中，通過一系列的活動，讓學(xué)生體會生活中的煩惱是可以通過傾訴、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移等方式化解的。在下課前的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師請同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，希望幫助學(xué)生整理本節(jié)課學(xué)會的情感表達(dá)的方式。一位女同學(xué)站起來，眼里含著淚花，說：“我的煩惱還沒有化解?！北驹跍?zhǔn)備下課的同學(xué)們一下子全安靜下來了。教師輕輕地皺了一下眉，“還有？”女同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師看了一下手表，又看了一眼在教室后面聽課的行政和教師，拍了拍女同學(xué)的肩，“請你說說，我們一起來想辦法?！迸瑢W(xué)抽咽著，把事情說了出來：前些天，班級的網(wǎng)頁上出現(xiàn)了一張女生的照片，表情古怪，樣子很丑。大家看后都認(rèn)出了就是這位女同學(xué)。很多同學(xué)都在議論。令這位女同學(xué)最煩惱和傷心的是，上傳照片的人是自己最好的朋友。教師請女同學(xué)坐下，請出了上傳照片的同學(xué)，請她說說此時(shí)的心情。她說：“我只是覺得好玩，沒想到給好朋友造成了傷害。我希望能得到她的諒解，還能繼續(xù)做好朋友。”在教師的引導(dǎo)與幫忙下，她在教室的平臺上將網(wǎng)頁上的照片刪除了。兩位女同學(xué)流著淚擁抱在一起，同學(xué)們也情不自禁地為她們鼓掌。同學(xué)們在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，生動地演繹了本課教學(xué)的主題，化解內(nèi)心煩惱，建立良好的朋友關(guān)系，為本課的教學(xué)畫上完美的句號。如果教師在課堂教學(xué)僅余的時(shí)間，抓住同學(xué)們談學(xué)習(xí)體會和收獲，就會與這完美的結(jié)局錯肩而過；如果教師以生硬的方式，將問題留到課后解決，這個(gè)煩惱將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心里；如果教師不引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改網(wǎng)頁，兩位女同學(xué)就失去了一段友誼。課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的教學(xué)資源，需要教師及時(shí)捕捉，才能閃閃生光。 在資源開發(fā)利用過程中，應(yīng)該注重教學(xué)機(jī)智，注重那些課堂互動中生成的、即時(shí)性的、觸發(fā)學(xué)生情感的人物資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，情感升華。就有如給課堂插上隱形的翅膀，迎向新的篇章。 2精心預(yù)設(shè)，隱形資源耀光華每一節(jié)課的教學(xué)都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、利用課程資源的過程。在這一過程中，我們要特別注意課程資源不應(yīng)是簡單的“混合”，而要精心預(yù)設(shè)，將文本資源、音像資源、環(huán)境資源和人物資源，立體多維地整合，隱形的人物資源就能在課堂教學(xué)中閃耀出最亮眼的光華。今非昔比的廚房從廚房的變化反映社會的進(jìn)步，人民生活水平的提高。一位八后教師在教學(xué)這課時(shí)，不僅以視頻、照片的介紹讓學(xué)生了解過去的廚房、學(xué)校的廚房的變化，還請課前拍了照片的學(xué)生結(jié)合照片介紹自己家的廚房。有的學(xué)生采訪了奶奶、爺爺，向小組的同學(xué)們匯報(bào)了自己的體會。教師在同學(xué)們講得興高采烈之時(shí)，從辦公室?guī)砹艘晃煌瑢W(xué)的奶奶。奶奶的出現(xiàn)讓同學(xué)們好奇，大家一下子安靜了，不約而同地看向奶奶手中的鍋。那是一只烏黑的，有點(diǎn)凹凸的鍋。奶奶把鍋放在講臺上，深情地說：“同學(xué)們，你們的家里用的都是電飯煲吧？我的孫子也會用電飯煲煮飯。這個(gè)鍋已經(jīng)收藏在家好些年了，自從家里有了電飯煲，這個(gè)鍋就沒用了。這鍋本來是白色的。”奶奶的話沒說完，同學(xué)們就哈哈大笑起來。奶奶接著說：“以前每過一段日子，我就會用爐灰把它洗凈、擦亮。因?yàn)槲易鍪碌牟恍⌒?，它不知道被摔了多少次，這些凹凸就是摔碰的印記。大家可能會好奇，它為什么會變黑。那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)燒柴做飯，不僅鍋?zhàn)兒?，廚房里的墻壁變黑，而且會讓燒飯的人的臉變黑?！蓖瑢W(xué)們又是一陣大笑。奶奶說：“每次生火燒飯，先要用紙、干草、樹皮生小火，再架上木柴生火。生火的煙帶著灰，每次燒飯，我的臉都貼滿灰?！辈簧偻瑢W(xué)情不自禁地捂住了鼻子。奶奶停了一下，說：“像你們現(xiàn)在捂著鼻子，是煮不了飯的?！薄八ⅰ钡匾幌?，同學(xué)們的手都放了下來。奶奶說：“同學(xué)們，要好好學(xué)習(xí)啊，有文化、有技術(shù)，才能造出更好的東西，就不用怕臟了?！蓖瑢W(xué)們連連點(diǎn)頭。老師即時(shí)提出，請同學(xué)們暢想我們的廚房今后會是怎么樣的。同學(xué)們各抒己見，有的說，垃圾自動回收，不用出門就可以清理廚余垃圾；有的說，廚房也可運(yùn)用太陽能，減少使用燃?xì)狻㈦姛?；有的說，洗碗機(jī)加上了消毒功能，可以合二為一；有的說，廚房墻壁上涂了新型環(huán)保涂料，油煙不會吸在墻壁上，媽媽也不會被油煙熏得咳嗽不止奶奶的話樸素、真誠，不著修飾，卻彌補(bǔ)了教師自身的不足。奶奶對當(dāng)年生活經(jīng)歷的回憶，深情的敘說，飽含著對孩子們深切期望，是各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)都不能替代的。品德學(xué)科的教學(xué)中，要提高人物資源的有效性，重點(diǎn)在于教師的精心設(shè)計(jì)，讓隱形的人物資源在知與情交匯處，觸動學(xué)生的心靈，帶著學(xué)生的情感起飛。法國著名雕塑家奧古斯特羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們認(rèn)為，生活有多么豐富，品德課程資源就有多么豐富。課程資源無處不在，往往就輕輕地待在我們的身邊，等待我們發(fā)現(xiàn)和利用。有時(shí)候如靈光閃爍一般，它又會悄悄地溜走。所以教師應(yīng)具備開發(fā)資源的意識，抓住稍縱即逝的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。如果我們有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，就一定能將課程