領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校本教研的制度要求.doc

領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校本教研的制度要求指導(dǎo)思想：為了加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。制定本年度教師研修規(guī)劃： 1更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。新課程改革是一次全面深刻的變革，對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程、新教材，廣大教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對(duì)滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀。其次要樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，關(guān)注體驗(yàn)性的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。2抓好培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力。教師要適應(yīng)新課程的發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，而轉(zhuǎn)變教育觀念必須要加強(qiáng)培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，積極參加市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教育理念，把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師的自我反思，通過對(duì)比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。同時(shí)學(xué)校要有意識(shí)地引導(dǎo)教師提高學(xué)歷層次，通過函授、網(wǎng)絡(luò)教育、自考等形式，為教師提供更多在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力造就一支學(xué)歷層次較高、綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)施新課程的能力。 3加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課。在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課，一是教師要認(rèn)真地研討教材與課標(biāo)，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重教學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。教師通過集體備課，加強(qiáng)了同伴互助，共同發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 在我國傳統(tǒng)教研活動(dòng)中，比較盛行教師聽課，其實(shí)這是一種非常好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種途徑。聽課活動(dòng)按目的可分為兩類：一類是以考核為目的；另一類是以專業(yè)發(fā)展為目的。后者是一種橫向的同事互助指導(dǎo)，重點(diǎn)是幫助教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種行之有效的方法。 (1)有助于培養(yǎng)教師解決實(shí)際課堂教學(xué)問題的能力。聽課活動(dòng)中，授課教師與觀課教師在課堂教學(xué)中都身臨其境，觀察、反思、體驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)個(gè)問題，能看到平時(shí)看不到的問題，能想出更好的解決辦法。授課教師課后自省，與觀課教師討論，尋求問題答案，并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不斷改良。在觀課活動(dòng)中，參與者獲得的是內(nèi)化的知識(shí)和元認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)了解決實(shí)際問題的能力。 (2)能夠鼓勵(lì)教師審視提升自己的經(jīng)驗(yàn)。教師有了經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)新能力的固著點(diǎn)。教師總是用已有的經(jīng)驗(yàn)來同化或順應(yīng)新的理論。如果不對(duì)自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和省察，新的理論和方法就不會(huì)被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學(xué)中。觀課提供了一個(gè)使教師反省自己經(jīng)驗(yàn)的情境和條件，教師在問題情境下審視和反省已有的經(jīng)驗(yàn)，用行動(dòng)來整合教育教學(xué)中那些不確定性的知識(shí)，獲得一種貫通感。實(shí)證研究表明，學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)，能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到日常課堂上，有效解決從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問題。 4加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的反思是從自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求教師互相聽課、評(píng)課，上研討觀摩課并錄制光盤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師直接與教師對(duì)話、溝通交流、組織教學(xué)反思與個(gè)案交流、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是促進(jìn)教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過反思探索解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)的主動(dòng)性、目的性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師獲得理性的升華，沒有的反思的教學(xué)行動(dòng)是機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，也不會(huì)改善教師的教學(xué)行為。教師反思包括教學(xué)前的前瞻性反思、調(diào)整性反思和批判性反思。(1)教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思：教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案；(2)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整性反思：教師要根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)策略；(3)教學(xué)后進(jìn)行批判性反思：反思自己在教學(xué)中得與失，不斷改進(jìn)自己、完善自己，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。5改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，教師的教學(xué)行為影響著新課程的實(shí)施。為此，必須構(gòu)建一個(gè)適合新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以從六方面著手考慮即教學(xué)目標(biāo)、面向全體、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、教學(xué)效果，著重體現(xiàn)有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。為了推進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，要求教師在課堂上，一要精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的需要，在備學(xué)生上花功夫，做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；二要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三要正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能；四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；五要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢說、敢問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在新課程實(shí)施中，只有加強(qiáng)對(duì)教