湖北省襄陽市第四十七中學八年級語文上冊《背影》學案（無答案） 人教新課標版.doc

湖北省襄陽市第四十七中學八年級語文上冊背影學案 人教新課標版 審核： 姓名： 學習目標 1領會平實語言里所蘊含的深摯的情感。 2學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。3激發(fā)學生理解父母，關愛父母的思想感情。學習重難點 體會父子情深【資料鏈接】作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有春綠荷塘月色等。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴?！鹃喿x導航】背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感?！娟P于散文】散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優(yōu)美。散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：1、 記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。2、抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是抒胸臆、托物言志和借景抒情。3、議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。【朱自清名言】燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？從此我不再仰臉看青天，不再低頭看白水，只謹慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳??！洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。第一課時預習導學一、填空。背影的作者朱自清，字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、學者。散文代表作品有等。 二、給下列黑體字注音。 躊躇（ ） 瑣屑（ ） 頹唐（） 柵欄（ ）簌簌（ ） 蹣跚（ ） 攙（ ） 狼藉（）妥帖（ ） 游逛（ ） 擦拭（ ） 箸（ ） 三、解釋下列詞語的含義 交缷： 瑣屑： 頹唐： 慘淡： 觸目傷懷： 不能自已： 禍不單行： 天無絕人之路： 四、下列各句中對劃橫線詞語解釋不正確的一項是（） a、看見滿院狼藉的東西（亂七八糟的樣子） b、一半為了父親賦閑（失業(yè)在家） c、我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時宜） d、大約大去之期不遠矣（去很遠的地方） 五、初讀課文，整體感知： 1、請找出本文的文眼。文中一共寫了幾次父親的背影？ 2、找到父親為兒子做的幾件事。中心事件是什么？要表達什么樣的思想感情？ 3、對于父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現出來？ 4、本文的行文線索是什么？ 5、本文的中心。 研討探究一、創(chuàng)設情境，導入新課以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的背影。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。二、重點賞析1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節(jié)奏和感情）2、小組合作，質疑探究：文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？背 影思父子情深繪 背影 別念分別指出四次寫“背影”的時間和作用順序時間作用文章開頭開篇點題，引出下文車站送別表現父親的愛子深情父子告別烘托父親愛子之情文章結尾以思父之情，烘托父親愛子之情 四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。 我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難?？墒撬ǎ┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。教師與學生展開對話，、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難a、第二 三段的內容是： b、課文主要是通過寫父子在車站分別來表現父子深情，為什么要寫上兩段內容？ 三、揣摩品味1送行過程中父親說了哪幾句話？這幾句話有什么含義？體現了父親什么樣的感情？（1）不要緊，他們去不好 （2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 （3） 我走了，到那邊來信！ （4）進去吧，里面沒有人。 2作者的的情感主要是通過什么細節(jié)來表現的？分別表現了作者什么樣的思想感情？ 本文三次寫流淚，請分別說明原因（1）到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。 因為悲哀（2）這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 因為感動（3）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！ 因為傷心3、檢測你的情商如何我那時真是聰明過分，唉，我現在想想，那時真是太聰明了！ 作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，是為什么?（“聰明”是反語，表現不理解父愛的自責之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，自以為是，覺得比父親還高明，實在是太傻了?。┠阍陂L輩面前，也有過這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流。一般規(guī)律：一個人小時候，覺得父親的形象很高大；到了一定年齡段，血氣方剛，即懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。第二課時一、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。 再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。二、梳理結構第一部分：第二部分：第一層：第二層：第三層：第三部分： 三、 聆聽父親，感悟艱辛。那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春