《夏洛的》整本書閱讀教學設計.doc

學習資料收集于網絡，僅供參考夏洛的網推薦課教學設計 雙池一?。簭堁嘟虒W目標： 1、讓學生學會如何通過封底、封面、目錄、人物表、封飄、等去了解一本書，并初步感知故事內容。2、讓學生在自主學習的過程中，通過想象、猜測、分角色讀、等形式，激發(fā)閱讀整本書的興趣。3、在初步感知故事內容中，體會角色，產生美好的情感。教學重難點：1.讓學生初步感知故事內容，產生閱讀整本書的興趣。2.在初步感知故事內容中，體會角色，產生美好的情感。教學方法：激發(fā)想象、啟發(fā)猜讀、角色朗讀等 一：創(chuàng)設情境，明確任務。1：導入：交流讀過的書。師：莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”看來讀書對于我們每個人都非常重要。同學們你喜歡讀什么書？師：看來同學們都是愛好讀書的孩子。是啊，書籍是人類進步的階梯。讀一本好書就是與高尚的人對話，今天老師給你們推薦“擁有一冊，感動一生”的 一本好書。2、名人對這本書的評價一個理想的世界應該只有兩種人，一種是讀過夏洛的網的人，另一種是準備讀夏洛的網的人。擁有一冊，感動一生！ 3：出示書名，觀察封面師：這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們一睹為快吧。（出示書本，觀察封面）同學們，看，這就是今天老師要給同學們推薦的好書，讓我們一起讀出這本書的名字。生：夏洛的網。師：這本書是誰寫的呢？讓我們一起讀出他的名字？ 懷特4、介紹作者：埃爾文布魯克斯懷特，二十世紀美國最杰出的隨筆作家。作為紐約客主要撰稿人，懷特一手奠定了影響深遠的 “紐約客文風”。懷特對這個世界上的一切都懷著“面對復雜，保值歡喜”的態(tài)度，其人格魅力與文字修養(yǎng)一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：精靈鼠小弟、夏洛的網與吹小號的天鵝，被譽為“二十世紀讀者最多、最受愛戴的童話?！睅煟嚎磿雌?，看報看題。讀書要先看書的封面，書的封面是書的眼睛。請同學們仔細觀察，說說封面上都有誰？最吸引你視線的是誰？生：女孩，小豬 。師：你們落了一個人物，大家順著女孩的視線，仔細觀察圖上還有誰？生：蜘蛛師：蜘蛛會織網，大家猜猜這只蜘蛛叫什么名字？師適當評價：注意說話完整性，觀察真仔細、認真。師：學貴有疑，請同學們再次仔細觀察封面，你有什么疑問嗎？生1：這本書講了誰和誰的故事呢？生2 ：這本書講了那些故事？?！驹O計意圖：作品封面往往蘊含著重要信息，我讓學生仔細觀察封面，啟發(fā)學生思考，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且讓學生在期待中明確學習任務。 】二：初步了解，激發(fā)興趣：1、讀人物表師：為了能讓我們更好地走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人物表，讓我們一起來讀讀這些主人公的名字吧。師師范領讀，生自己讀。生：人，物，10歲。2、再讀人物表師：善于發(fā)現的孩子都是聰明的孩子，善于思考的孩子也會變得越來越優(yōu)秀。那請同學們再讀人物表，猜測一下封面中主人公的名字？生1：小女孩。師：她的名字叫。生：生2：小豬。師：它有個可愛的名字，生：威伯師：認真觀察封面，還有誰？生3：蜘蛛。師：它的名字就叫，所有生：夏洛。【設計意圖： 這一環(huán)節(jié)是引導學生從讀封面、讀人物表開始，初步感知讀一本書的方法。同時讓學生在較短時間內了解作品和作品中的角色，為下一步感知故事中的人物奠定基礎?！繋煟耗撬麄冎g到底發(fā)生了那些故事呢？讓我們一起來讀讀目錄吧！生：讀三：片段欣賞，走進作品。師：今天，老師帶來了故事中的幾幅插圖。請同學們運用你的洞察力，仔細觀察，告訴老師你看到了什么？1、認識弗恩，威爾伯。A、看圖猜想。生：我看到一個大人和一個孩子在掙斧子。師：那你猜測一下他們?yōu)槭裁磼旮?？生：砍樹？搶劫？殺豬？(注意說話要完整）B：讀文感知。師：大家猜測的結果不是重要的，關鍵是通過猜測能培養(yǎng)我們的預測推理能力。那他們之間到底發(fā)生了什么事？他是真的要去殺豬嗎？請同學們自讀這幾個片段。（出示片段）c：認識人物：師：（出示圖片）這是一頭怎樣的小豬？-生：落腳豬。師：（教師解釋落腳豬：母豬最后生下來的那只小豬，通常體質較弱，養(yǎng)不大，所以通常是不要的。）弗恩是一個怎樣的女孩呢？-生：她善良，不殺生。師：從哪地方看出來的？。你的片斷讀得真仔細。介紹讀書方法師：善良的弗恩救了可憐的小豬，那女孩后來是怎樣照顧小豬的呢？想知道嗎？生：想。師：那請同學們邊欣賞圖片邊自讀片斷，讓我們一起感受這一幅幅溫馨的畫面。D：看圖想象。請看。（出示幻燈片）師：多么溫馨的場景啊，同學們，讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字。（點擊，出示“威爾伯”）師：同學們，如果現在你就是小豬威爾伯，你有什么感受？生：我覺得我有吃有喝，很快樂，很幸福。被人照顧很幸福，無憂無慮。E：設疑：師過渡：是啊，多么溫馨幸福??！可是威爾伯后來被賣到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的變化，它經歷了一次不成功的逃跑，沒有人和它說話，它感覺到很孤單。這時它認識了一位最要好的朋友，他的名字是（幻燈片）生：夏洛?！驹O計意圖： 在這一部分，我是根據作品內容，學生實際，采用靈活多變的學習方式，通過點撥，啟發(fā)、引領，讓學生對作品人物，情節(jié)產生興趣，從而引發(fā)學生的閱讀期待?！?、認識夏洛。飛機越飛越高。 我越長越高。師：那么夏洛是怎樣織網的呢？請同學們和老師一起看視頻，說說你看視頻后有什么感受？3、反義詞（括號里是學寫過的字）組織學生看后交流。園（公園）（菜園）（果園）（花園）（桃園）生：我覺得他在一絲不茍的織網?？谧峙裕喝~、呢、吧、呀、嚇、叫、吹、吃、聽、唱過渡：那么，作者是如何描寫蜘蛛織網的呢？（出示片段）刂 立刀旁（別 劍 到） 灬 四點底（熱 熟）師：同學們，通過讀你們體會到了什么？生：我體會到了蜘蛛織網很不容易。我覺得他做事認真，一絲不茍。我的體會是她工作特別用心，而且能堅持不懈。師：所以說這是一只怎樣的蜘蛛?。浚ㄕf話要完整）生：他是一只認真的蜘蛛。他是一只一絲不茍的蜘蛛。師：你們的體會真深刻，仿佛你們就是那只辛勤的蜘蛛。那讓我們再次齊讀，去體會他的一絲不茍。配樂讀：多么溫馨 多么幸福的生活呀！兒時的威爾伯是幸運的，弗恩救了它的生命，像小孩子一樣的把它抱在懷里喂奶，威爾伯走累時，弗恩干脆把它抱起來，放到嬰兒車上，讓它躺在洋娃娃的身邊。弗恩把車子推的很慢很輕，以免吵醒它。在朱克曼的谷倉里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼?？鞓返臅r光總是那么短暫，一個可怕的消息打破谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為煙熏火腿！作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，這一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上?？此泼煨〉南穆鍏s說：“別擔心，我來救你！”一只蜘蛛真的能救威爾伯的命運嗎？要想解開心中的種種疑問，那就讓我們一起讀書在書中尋找答案吧！【設計意圖：在這一部分，我是通過設置情境，引導學生走進主人公，在應用多種形式的朗讀，強化角色體驗，同時進行多元化評價和鼓勵。同時通過設置懸念，給學生留下猜想空間，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣?！?一年級