上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價(jià)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐.doc

上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價(jià)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐十堰市第十三中學(xué) 王金鵬在新課改中，切實(shí)提高信息技術(shù)課課堂效率對教師提出了更高的要求，怎么把學(xué)生吸引到信息技術(shù)課堂上來，真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，建立適合新課程改革的信息技術(shù)評價(jià)機(jī)制是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的任務(wù)。我校在2010年開始利用上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價(jià)平臺(tái)（以下簡稱平臺(tái)）組織教學(xué)，對信息技術(shù)課堂教學(xué)過程及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了一些探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面就平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、平臺(tái)簡介：采用ASP 全動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，應(yīng)用和管理通過客戶端瀏覽器進(jìn)行。采用B-S結(jié)構(gòu)，只需要安裝后臺(tái)服務(wù)器，免去客戶端安裝、網(wǎng)絡(luò)和硬件配置。教學(xué)資料管理學(xué)習(xí)資料管理成績管理教案管理課件管理拓展知識(shí)管理樣例管理素材管理優(yōu)秀作品管理管理活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置活動(dòng)日志管理學(xué)生作品管理自評成績管理互評成績管理教師評價(jià)管理上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價(jià)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖 上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價(jià)平臺(tái)使用流程圖建立學(xué)生帳戶添加活動(dòng)項(xiàng)目新建階段管理設(shè)置評價(jià)量規(guī)設(shè)置活動(dòng)任務(wù)添加教學(xué)資源教師利用平臺(tái)授課學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)上傳 作 品提 交日 志評 價(jià)學(xué)生自評互評教師評粗評推薦優(yōu)秀作品成績導(dǎo) 出二、平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的使用1.教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度添加活動(dòng)項(xiàng)目管理上課前，教師先登錄教師管理平臺(tái)，點(diǎn)擊活動(dòng)項(xiàng)目管理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度添加活動(dòng)項(xiàng)目。新建活動(dòng)后，進(jìn)入階段管理，創(chuàng)建階段，并為每個(gè)階段設(shè)計(jì)評價(jià)量表，添加評價(jià)指標(biāo)。2.設(shè)置活動(dòng)任務(wù)。在添加評價(jià)指標(biāo)后，根本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)任務(wù)。3.教學(xué)資源的管理：在設(shè)置完本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)后，教師根據(jù)備課內(nèi)容分別添加課件、與本節(jié)課相關(guān)的拓展知識(shí)、教學(xué)樣例管理、素材管理。4.學(xué)生作品和日志的管理：學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)后，可以根據(jù)學(xué)期初教師分發(fā)的用戶名（班級(jí)號(hào)+機(jī)號(hào)）及密碼登錄教學(xué)平臺(tái)，提交作業(yè)，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受以日志的形式提交。教師利用平臺(tái)將完成較好的學(xué)生作品設(shè)置為優(yōu)秀作品發(fā)布到平臺(tái)上供學(xué)生評價(jià)、學(xué)習(xí)。5.階段成績管理。在完成本節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)課前教師設(shè)置的評價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評、小組互評。教師也可以根據(jù)學(xué)生作品完成情況進(jìn)行評價(jià)，并生成成績導(dǎo)出。三、平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)1.平臺(tái)中教學(xué)資料的管理，方便了信息技術(shù)教師組織教學(xué)，為教師備課節(jié)省大量時(shí)間。教師將每節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)、素材、樣例、課件及有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的拓展知識(shí)，提供到教學(xué)平臺(tái)上。教師可以演示或組織學(xué)生根據(jù)需要下載、使用、學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)方便了學(xué)生，增加了課堂教學(xué)的廣度和深度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面和視野，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 2.平臺(tái)中學(xué)習(xí)資料的管理可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。由于初中階段信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭重視程度和學(xué)生自身興趣愛好的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面存在一定差異。學(xué)生普便對QQ、游戲的興趣大于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，通過平臺(tái)的學(xué)生作品管理功能可以讓優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)發(fā)布到優(yōu)秀作品集錦中。不但可以起到示范作用，還可以激勵(lì)學(xué)生完成作品，讓學(xué)生意識(shí)到差距，激發(fā)他們的好勝心，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如在綜合活動(dòng)我的家鄉(xiāng)這一節(jié)教學(xué)中，在第一節(jié)課后，我展示點(diǎn)評了匡星宇同學(xué)的作品后，有5位同學(xué)為了完成作業(yè)，因?yàn)楦鞣N各樣的原因抄襲或修改匡星宇作業(yè)提交。我不動(dòng)聲色，將這5位同學(xué)的作品作為優(yōu)秀作品發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，在學(xué)生互評階段，這5個(gè)同學(xué)的作品被同學(xué)們認(rèn)出。課后我再找這幾位同學(xué)談話，這5位同學(xué)紛紛認(rèn)錯(cuò)，并重做了作業(yè)。學(xué)生改正了錯(cuò)誤，作品的質(zhì)量有了大幅提高。通過一學(xué)年的使用，出現(xiàn)了可喜的情況：信息素養(yǎng)較高的同學(xué)為了自己的作品能夠在平臺(tái)上展示，精益求精。能力較差的同學(xué)為了讓自己的作品能夠上優(yōu)秀作品集，或請教，或小組合作，學(xué)習(xí)興趣有了大幅提高。3.平臺(tái)的成績管理使信息技術(shù)過程性評價(jià)成為可能。平臺(tái)的過程性評價(jià)分為自評、互評、教師粗評、教師細(xì)評幾個(gè)方面，對學(xué)生階段性成果、自我評價(jià)、小組評價(jià)及作業(yè)等進(jìn)行記錄，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施的過程中，動(dòng)態(tài)了解教學(xué)過程帶來的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案不斷完善。4.教學(xué)平臺(tái)便于教師了解學(xué)生心理狀況，促使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和反思以日志的形式提交。學(xué)生的日志，是學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的自我評價(jià)及對本節(jié)課的感悟，是鞏固知識(shí)的一種有效形式。在實(shí)際教學(xué)中，這種評價(jià)方式比學(xué)生傳統(tǒng)自評的效果要真實(shí)有效，是學(xué)生對信息技術(shù)課真實(shí)情感的表達(dá)。教師可以輕松的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生互動(dòng)。為了督促學(xué)生寫出真實(shí)的東西，在每節(jié)課的評價(jià)量規(guī)中，我要求日志的填寫“說真話，寫真事”的同學(xué)可以獲得一定的加分。例如：在剛開始使用評價(jià)平臺(tái)時(shí)，很多學(xué)生的日志總是這樣寫“今天我學(xué)會(huì)了”,但有一位學(xué)生這樣寫道：“今天老師講的內(nèi)容我聽的很有趣，但是我實(shí)在無話可說。”第二次上課時(shí)，我專門就這篇真實(shí)的日志加以點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生用日志記錄自己真實(shí)的學(xué)習(xí)感受?，F(xiàn)在，學(xué)生的日志更多的是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)情感表達(dá)，學(xué)生成功的喜悅經(jīng)常洋溢在日志的字里行間。同時(shí)日志對改進(jìn)教師教學(xué)也有促進(jìn)作用，學(xué)生一些不便于表達(dá)的情感可以在日志中真實(shí)的表達(dá)出來。例如：有一次在進(jìn)行圖像處理的教學(xué)中，我出示了一幅關(guān)于汽車的圖片，考慮到我市是汽車城，主要生產(chǎn)的是東風(fēng)汽車，就將此圖的廣告詞改為“天高云淡，東風(fēng)相伴”，課后我在學(xué)生的日志里發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫到“明明是大眾，偏要說東風(fēng)”。后來我及時(shí)地改正了錯(cuò)誤，并對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)。既拉近了師生距離，也促使自己在以后的教學(xué)中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。5.教學(xué)平臺(tái)對信息技術(shù)教師有促進(jìn)作用。平臺(tái)的使用，教師的教案、授課情況通過平臺(tái)一目了然。我校現(xiàn)在對信息技術(shù)課教案的檢查已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式改為通過平臺(tái)進(jìn)行檢查，既節(jié)省了大量時(shí)間，又使信息技術(shù)課規(guī)范、透明。幾點(diǎn)不足：1.學(xué)生分組不太方便。新課程理念下，評價(jià)已不是教師一人說了算，可以包括師評、自評、組評、互評、全體參與人員的評價(jià)、相關(guān)人員的評價(jià)等。在實(shí)際使用過程中，分組要求教師每節(jié)課都要重新分組，手工分組，加大了教師的工作量。2.缺少BBS這樣的互動(dòng)平臺(tái)。日常教學(xué)過程中，QQ是學(xué)生十分喜歡的工具，學(xué)生或在QQ群中交換學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)提出疑問并