八年級語文下冊 24《送東陽馬生序》（第1課時）教案設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc

送東陽馬生序第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)對古文學(xué)習(xí)的要求（1）能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。（2）注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 2、 教材分析送東陽馬生序重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。3、中招?？伎键c(diǎn)： 近8年來，河南省中招課內(nèi)對比閱讀每年設(shè)計(jì)4道小題，1題1考點(diǎn)。（1）實(shí)詞理解（2）句子翻譯（3）文意理解（4）遷移運(yùn)用4、學(xué)情分析： 八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，在誦讀的基礎(chǔ)上積累常用的文言詞語，了解常用文言句式，逐步培養(yǎng)閱讀文言作品的能力，用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解作者的思想感情二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準(zhǔn)確說出作家作品，了解序的文體特點(diǎn)。 2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏。 3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說出文言字詞，疏通文意。三、評價任務(wù)1.通過目標(biāo)一，學(xué)生能夠說出作家作品和寫作背景的知識2.通過目標(biāo)二，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和有感情的朗讀課文。3.通過目標(biāo)三，學(xué)生能夠說出重點(diǎn)文言字詞的含義和重點(diǎn)句子的翻譯。四、教學(xué)過程： 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動評價要點(diǎn)要點(diǎn)歸納1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準(zhǔn)確說出作家作品，了解序的文體特點(diǎn)。2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏 3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說出文言字詞，疏通文意。 自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：作家作品及文體特點(diǎn)。方法：查閱工具書及課下注釋時間：要求：能夠準(zhǔn)確說出作家作品及寫作背景 自學(xué)檢測一： 1 宋濂(13101381)，字_，號_，謚_，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。_朝初期著名_家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與_并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“_” 。平生著作很多，有宋學(xué)士文集。 本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇文章送給他。2序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。 自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：有感情的朗讀課文。方法：試讀課文、聽讀課文、自讀課文。時間：要求：聽準(zhǔn)字音，把握好語調(diào)。 讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。 。自學(xué)檢測二1.讀準(zhǔn)字音： 嗜（ ） 碩（ ）叱咄（ ） 俟（ ）負(fù)篋（ ）曳（ ）屣（ ）皸（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 綺（ ）容臭（ ） 燁（ ）缊（ ）2、讀準(zhǔn)節(jié)奏。 送東陽馬生序 余幼時/即嗜學(xué)，家貧，無從/致書以觀，每/假借于/藏書之家，手/自筆錄，計(jì)日/以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指/不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢/稍逾約。以是/人多以書假/余，余/因得/遍觀/群書。 既/加冠，益慕/圣賢之道，又患/無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊，門人弟子/填其室，未嘗/稍降辭色。余/立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳/以請?；?遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢/出一言以復(fù)。俟其欣悅，則又請焉。故/余雖愚，卒/獲有所聞。 當(dāng)余/之從師也，負(fù)篋曳屣行/深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余/則缊袍敝衣處其間，略無/慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉/不若人也。蓋余之/勤且艱若此。 自學(xué)指導(dǎo)三：內(nèi)容：文言字詞及文意。方法：參照注釋，小組交流。時間：要求： 先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，再把整句完整的翻譯出來。自學(xué)檢測三：（投影顯示） 余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從 致書以觀，就愛好讀書 沒有辦法 買到 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天常常 藏有書的人家 抄錄 計(jì)算 來 送還大寒，硯 冰 堅(jiān)， 手指不硯臺里(墨汁) 結(jié)成堅(jiān)硬的冰可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。彎屈伸直 不停止 抄書 跑引申為趕快 超過約定的期限我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因 得 遍 觀因此 都 把 于是 能夠 廣泛地閱讀群 書。 既 加冠，益慕圣賢學(xué)說各種書籍 已經(jīng) 之道。又患無碩師名人與游， 嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達(dá) 擔(dān)心 大師 交往求教 跑到 向當(dāng)?shù)?前輩執(zhí) 經(jīng) 叩問。先達(dá)德隆 望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭拿著經(jīng)書 請教 道德高 聲望高 擠滿屋子 稍微緩和色。 余立侍(于)左右，言辭臉色 站著陪伴譯 文因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。援 疑 質(zhì) 理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟 其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行(于)深山提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益。 當(dāng)我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，巨谷中，窮冬烈風(fēng)， 大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，無鮮 肥 滋味深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，之享。 同舍生 皆 被 綺 繡，戴朱纓 寶 飾之帽， 腰 白玉之 環(huán)， 左佩刀，右 備 容臭， 燁然 若神人；一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。余則袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。以 中 有 足樂者， 不知口體之奉不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡ぃㄗx書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時的勤懇艱辛情況大體如此。 通假字四支僵勁不能動。“支”通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡?！氨弧蓖ā芭保┲?。日再食?！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。詞類活用1、手自筆錄手： 筆：用筆，名詞作狀語手： 動手，名詞用作動詞。筆：用筆，名詞作狀語2、腰白玉之環(huán) 腰：掛在腰間，名詞用作動詞。3、寓逆旅 寓：住。 名詞用作動詞。4、日再食 食:吃。名詞用作動詞。日：每天。名詞作狀語。1、 填空。本文作者 字 號 浙江金華人。明初 家，本文是一篇贈序，贈序是指 內(nèi)容多是 。2.下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（ c ） a余因得遍觀群書。 b嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 c又患無碩師名人與游。 d不知口體之奉不若