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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受眾需求分析錢芳(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱,150030)摘要:“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部重大改革項(xiàng)目,其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、有獻(xiàn)身國家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力的高水平應(yīng)用型人才。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動科學(xué)院,以農(nóng)科教結(jié)合為突破口的“三位一體”人才培育模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,改革人才培養(yǎng)體系、培育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。本文對創(chuàng)業(yè)教育受眾的需求性進(jìn)行調(diào)研,并提出針對動科專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思考和對策。關(guān)鍵詞:高校、創(chuàng)業(yè)教育、受眾需求“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)是教育部為貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的重大改革項(xiàng)目,其目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、有獻(xiàn)身國家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力的高水平應(yīng)用型人才。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動科學(xué)院自2006年起建設(shè)了以實(shí)踐教學(xué)為核心的適合動科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行模式。把人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)定位在為飼料業(yè)和畜牧業(yè)企業(yè)輸送合格人才上,形成以農(nóng)科教結(jié)合為突破口創(chuàng)新型人才、改革型人才、創(chuàng)業(yè)型人才“三位一體”的人才培育模式。為了公正客觀地評價(jià)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育效果,以及為今后制定創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù),有必要展開創(chuàng)業(yè)教育受眾的需求性研究,深入評估,進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)研及分析(一)大學(xué)生在校期間所做兼職基本情況分析在校大學(xué)生學(xué)習(xí)期間很少機(jī)會及空閑時(shí)間真正意義上去創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)技能主要來自于社會兼職。從兼職類型來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型過于單一,很多人在校園內(nèi)開了書店、花店和打印室等等,也稱之為創(chuàng)業(yè),有的做些中介服務(wù),如家教中介、代售門票、二手貨中介等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對層次較低,沒什么技術(shù)含量,對大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。 從性別來看,分別有40.7%的男生和80.8%的女生做過家教,分別有16.3%的男生和78.4%的女生做過促銷,分別有13.2%的男生和29.4%的女生發(fā)過傳單,同時(shí)還有少數(shù)同學(xué)從事過禮儀、餐飲等兼職工作。從年級來看,一年級,二年級,三年級分別有63%,67.5%,79%的同學(xué)做過家教,分別有22%,31%,16%的同學(xué)發(fā)過傳單,分別有5%,7.5%,26%的同學(xué)做過促銷。另外,由于大學(xué)生資金有限,很多人采取建立網(wǎng)站的形式創(chuàng)業(yè)。有的甚至還提出“給我一個(gè)支點(diǎn),我能轉(zhuǎn)動地球”的口號?!昂唵?、方便、來錢快”固然是選擇網(wǎng)站的原因,但一哄而上搞網(wǎng)站創(chuàng)業(yè),這樣的熱潮未免有太多泡沫。(二)大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育需求分析從創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間需求來看,調(diào)查結(jié)果顯示13.20%的學(xué)生希望在大一的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能,而希望在大四的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能的學(xué)生僅占11.64%,其余的75.16%的學(xué)生則希望在大二和大三的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能。從創(chuàng)業(yè)教育的途徑需求來看,23.33%同學(xué)認(rèn)為親身實(shí)踐等方式來獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識,19.23%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過活動訓(xùn)練的方式來獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識。58.32%的學(xué)生希望通過學(xué)校的教師來獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能,同時(shí)有17.93%學(xué)生希望通過有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)中心的工作人員來了解創(chuàng)業(yè)知識技能,23.75%想通過其他人學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。目前創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的學(xué)科設(shè)置上并沒有清晰劃分,但就狹義概念上的創(chuàng)業(yè)教育課而言,有的高校主管部門是團(tuán)委、有的是學(xué)工處、有的是就業(yè)指導(dǎo)部門,還有的是教務(wù)處;而廣義上創(chuàng)業(yè)教育從牽頭單位到具體培養(yǎng)模式可以說每個(gè)高校都不一樣,而高校內(nèi)每個(gè)學(xué)院又都有自己的特色品牌。但就教授形式來看,目前很多高校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)普通課程,主要還是采取課堂教學(xué)的形式來開展。 (三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)及看法就創(chuàng)業(yè)動機(jī)而言,23.81%的在校大學(xué)生以“追求自我實(shí)現(xiàn)”為創(chuàng)業(yè)目的,將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。為了“獲得財(cái)富”和“獲得鍛煉”的,分別占總?cè)藬?shù)的23.81%和16.67%;而“解決就業(yè)”為21.43%的學(xué)生所接受,“獲得名望地位”只有9.52%的認(rèn)同率。這與大學(xué)生群體認(rèn)識趨于理性且具有較高文化內(nèi)涵不無關(guān)系,但更是突出了該地區(qū)大學(xué)生深受追求實(shí)際,提倡務(wù)實(shí)文化及受到深厚濃郁商業(yè)氛圍影響和感染的特點(diǎn)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感,該校63%的學(xué)生已非常認(rèn)同創(chuàng)業(yè),37%基本認(rèn)同創(chuàng)業(yè),幾乎無人反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí),不同專業(yè)的大學(xué)生因所受教育的不同,對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度有所不同。另外,調(diào)查表明大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度也有很大影響。有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生,了解創(chuàng)業(yè)的辛苦,對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度更趨于理性;而沒有兼職經(jīng)歷的同學(xué),更多的是理想化的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度,比較脫離實(shí)際。 二、對大學(xué)生進(jìn)行差異性創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)及必要性1、充分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異性,大學(xué)生在專業(yè)、年級、性別、性格、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異,對創(chuàng)業(yè)教育的具體需求也會不同,這就需要學(xué)校要充分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異,實(shí)行區(qū)別對待,而不是簡單的“一刀切”。2、在以往粗放的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的廣泛性基礎(chǔ)上,突出人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性,實(shí)施“卓越畜牧師”培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)一大批具有服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、有獻(xiàn)身國家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力的高水平應(yīng)用型人才,能就業(yè)能創(chuàng)業(yè),重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競爭能力,主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。3、從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì),使創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、長期化。增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。以院企共建班及創(chuàng)業(yè)興趣小組為主要模式;以“經(jīng)理人講堂”和專業(yè)社會實(shí)踐平臺為載體,以樹立專業(yè)信念和培養(yǎng)學(xué)風(fēng)為最終目標(biāo)。形成貫穿大學(xué)四年的全程化學(xué)風(fēng)培育體系。讓不同需求的學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢,進(jìn)行目的明確的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。 三、對大學(xué)生進(jìn)行差異性創(chuàng)業(yè)教育的方法手段 (一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)1、提出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師概念本科生培養(yǎng)教育實(shí)行“三導(dǎo)師”制度,即思想導(dǎo)師(由學(xué)院黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員擔(dān)任)、專業(yè)導(dǎo)師(由學(xué)院專職教師擔(dān)任)和企業(yè)導(dǎo)師(由學(xué)院聘請企業(yè)家擔(dān)任)。通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師的交流與合作,加快了教學(xué)內(nèi)容的更新,推動了人才培養(yǎng)方案的修訂及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革;通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座、指導(dǎo)學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃等,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動力;通過無償為所帶班級學(xué)生提供到自己的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件,使學(xué)生由被動實(shí)踐變成了自覺主動利用雙休日和節(jié)假日的自己導(dǎo)師的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,實(shí)踐動手能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),建立起了一批穩(wěn)定的導(dǎo)師實(shí)踐基地;通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生政治輔導(dǎo)員合作,以企業(yè)家回報(bào)社會和母校的人格魅力以及企業(yè)家精神教育學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會合作,學(xué)會感恩,學(xué)會奉獻(xiàn),使學(xué)生的思想政治教育工作更加靈活有效。一些企業(yè)家還全部解決了自己班級的特困生生活困難。2、向全社會敞開大門吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)營管理人才。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)教師的質(zhì)量要求很高,教師隊(duì)伍素質(zhì)與水平直接決定教育的質(zhì)量和效率。在國外,創(chuàng)業(yè)教育由專職和兼職老師組成,由市場決定比例。他們非??粗厣慕逃趧?chuàng)業(yè)教育中的作用,國外做這類工作的都是50歲左右的人,有著豐富的人生閱歷。我們應(yīng)在成功聘請企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和技術(shù)專家的基礎(chǔ)上,將其他適合擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體納入聘任計(jì)劃。例如政府職能部門負(fù)責(zé)人、金融、創(chuàng)業(yè)投資、風(fēng)險(xiǎn)基金、咨詢、財(cái)務(wù)、法律等方面專家等,讓來自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師聯(lián)合執(zhí)教,充分發(fā)揮各類導(dǎo)師的優(yōu)勢。3、鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論的研究,使其具備創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)知識,加強(qiáng)青年教師與兼職導(dǎo)師的交流溝通與結(jié)合,提升青年教師的形勢政策水平和社會實(shí)踐動手能力,深化對本行業(yè)的認(rèn)識和理解。一方面強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的知識和技能;一方面可以將教師的研究成果應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教育過程中,豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論體系,為課堂授課提供良好的信息和素材。 (二)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺,提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)比重1、沒有實(shí)踐過程的創(chuàng)業(yè)教育永遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育目的。為此高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地,及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、課外導(dǎo)師提供的校外實(shí)踐場所,利用課余時(shí)間和節(jié)假日帶學(xué)生深入企業(yè)及第一線開展社會實(shí)踐、進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、調(diào)查訪問,做兼職業(yè)務(wù)員,參與企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。2、通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。這對培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)設(shè)計(jì)理念、熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、了解本行業(yè)發(fā)展行情有著充分的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。為了完成作品,小組成員精誠合作,經(jīng)常利用課余時(shí)間深入企業(yè)、深入現(xiàn)場了解情況,向課外導(dǎo)師咨詢尋求指導(dǎo),去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料,同學(xué)們感慨頗深,感覺作品完成的過程是他們學(xué)習(xí)的過程,而且這種學(xué)習(xí)是在課堂上無法進(jìn)行的,此項(xiàng)賽事對學(xué)生是一種很好的職業(yè)訓(xùn)練,好多導(dǎo)師將自己企業(yè)的運(yùn)作模式交到學(xué)生手中作為參考,讓學(xué)生們親身感受到了各位導(dǎo)師對學(xué)生們的愛護(hù)與期望,同時(shí)同學(xué)們也體會到了要想完成一個(gè)完整的企業(yè)或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案,需要了解很多專業(yè)知識、數(shù)學(xué)知識、管理及財(cái)物等相關(guān)知識,還需要不斷的深入實(shí)踐了解實(shí)際情況,甚至需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。通過此次大賽讓同學(xué)們感受到了自身知識的不足,同學(xué)們也紛紛表態(tài)以后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)和提高自己,以使自己將來能更好的適應(yīng)社會。通過此次大賽也培養(yǎng)了大學(xué)生分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的交流、與社會的交融,同時(shí)學(xué)生在大賽設(shè)計(jì)的全過程中,掌握了學(xué)習(xí)的目的,提高了自身的動手能力與實(shí)戰(zhàn)能力,為將來融入社會奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了學(xué)生的社會化進(jìn)程。 3、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及創(chuàng)業(yè)互動常態(tài)化 (三)通過專業(yè)信念教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生在校期間對行業(yè)狀況及發(fā)展了解不多,對所學(xué)專業(yè)了解不深。通過開展創(chuàng)業(yè)教育縱深方向開展,感受身邊成功企業(yè)家的風(fēng)范,讓廣大學(xué)生加深對本專業(yè)的了解,進(jìn)一步端正專業(yè)思想,也深深了

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