小學數(shù)學人教2011課標版一年級解決問題能穿幾串教學設(shè)計.doc

解決問題：能穿幾串 執(zhí)教教師：江夏區(qū)東湖路學校 張 景【教學目標】1. 經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。2. 通過觀察、動手、交流等活動讓學生體會解決問題策略的多樣化，并能根據(jù)具體問題選擇合適的解題策略。3. 讓學生體會數(shù)學知識在生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識?！窘虒W重點】讓學生體會解決問題策略的多樣化，并能根據(jù)具體問題選擇合適的解題策略。【教學難點】根據(jù)具體問題，選擇合適的解題策略?！窘虒W過程】一、 復習舊知 引入課題（一） 算一算9 + 9 = 18 6 = 10 + 9 = 11 2 =14 4 = 13 + 5 = 15 10 = 12 7 =（二） 說一說1. 10個10個的數(shù)，從10 數(shù)到60。2. 57是由（ ）個十和（ ）個一組成。3. 3個十是（ ），5個十是（ ）。4. 3個十和6個一合起來是（ ）。5. 10里面有（ ）個5。師：這就是我們前面學過的數(shù)的組成。今天我們就運用所學的知識來解決問題。板書課題：“解決問題：能穿幾串？”二、 自主探索 交流感悟師：小紅的媽媽給了小紅很多漂亮的珠子。（出示情境圖）小紅想把它穿成手鏈。你想知道她是怎樣穿的嗎？請看大屏幕。（一） 知道了什么出示課本46頁例7I 出示例7 II 板書“知道了什么？”1. 獨立讀題找出信息和問題I. 摘錄關(guān)鍵信息師：說一說，你從圖里了解了哪些信息？II. 板書“有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？”III. 點讀題點讀題目。2. 借助課件理解關(guān)鍵信息I. 師：10個穿一串是什么意思？誰來說一說。II. 課件動畫展示。師：10個穿一串，我們需要先將10個圈在一起然后就可以形成串了。（課件圖，珠子逐個變色后10個一起閃一下后，用紅筆圈起來，最后形成串。）3. 理解問題師：問題是？能穿幾串呢？ 拿出學習單上試試看（二） 怎樣解答1. 獨立思考完成學習單。（巡視，找數(shù)的組成學生和圈一圈發(fā)大圖）2. 同桌交流師：跟你的同桌說一說，你是怎樣解答的？3. 匯報展示I 圈一圈師：誰來說一說，你用了什么方法？板書：“圈一圈”貼大圈圖。師：這剩下的幾個為什么不圈起來？II 數(shù)的組成師：剛才我看到有同學沒有圈一圈，那你用了什么方法解答的呢？板書“數(shù)的組成”58里有5個十和8個一。（三） 解答正確嗎1. 檢驗習慣好的同學總不會忘記解答完之后檢查檢查。圈一圈：數(shù)一數(shù)，1圈是1個十，2圈5圈是5個十，還剩下8個，正好是58個。解答正確。數(shù)的組成：5個十和8個一合起來正好是58。解答正確。生口答：能穿5串。2. 小結(jié)師：解決這個問題，我們可以運用數(shù)的組成或10個一圈的方法。三、 靈活選擇 提升能力（一） 基礎(chǔ)練習 想一想1. 獨立思考師：你會用這些方法解決新的問題嗎？師：如果這題10個穿一串，改為5個穿一串，能穿幾串？先思考，再試一試。2. 展示匯報師：有的同學是圈的，有的同學是想的，5個穿一串，更多同學選擇了圈的方法。（二） 提高練習 做一做1. 理解題意師：同學們你們學會了嗎？把書翻到46頁，小手指向做一做。齊讀開始你準備用什么方法呢？試一試。2. 獨立思考師：你準備用什么方法呢？試一試。3. 展示匯報師：有的同學是圈的，有的同學是想的，圈的同學還有很多還沒圈完，想數(shù)的組成的同學很快答出了，這一題用數(shù)的組成更快。（三） 總結(jié)師：同學們，你們今天新學到了什么？誰來說一說。師：我們學習到了，運用我們所學的數(shù)的組成和圈的方法來解決問題，有的問題用圈更方便，有的問題想數(shù)的組成更快，那你能根據(jù)不同問題選擇合適的方法解決問題嗎？ （四） 課后作業(yè) 練習十第1、21. 獨立思考師：請看大屏幕。師：你理解題目的意思嗎？先思考。2. 交流比較師：誰來說一說。師：你準備用什么方法？3. 獨立完成師：試一試，獨立完成?！景鍟O(shè)計】解決問題：能穿幾串？知道了什么？58個珠子 10個穿一串能穿幾串？怎樣解答？圈想：數(shù)的組成 58里面有5個十和8個一解答正確嗎？【教學反思】解決問題能穿幾串教學反思3月24日我在東湖路學校報告廳給全區(qū)低段小學數(shù)學教師上了一節(jié)研討課，研討課題是：在解決問題的教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。整節(jié)課設(shè)計緊密，循序漸進，學生能在教師的引導下分析題意、提出問題、思考并解決，圓滿的完成了教學目標，更讓學生了解了根據(jù)不同的問題選擇合適方法的思維方法。我也在實踐中收獲了很多，我就在以下幾個方面談?wù)勎业睦斫夂褪斋@。1. 數(shù)學核心素養(yǎng)的定義義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）提出數(shù)學課程與教學中應(yīng)當特別關(guān)注的10個“能力”，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。我們也可以將這10個“能力”理解為數(shù)學的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志、體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標、反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。2. 數(shù)學核心素養(yǎng)在解決問題教學中的體現(xiàn)對于一年級的學生，思維還處于具象到抽象的起步期，對于理解復雜問題時有一定的難度，這時候借助幾何直觀方法來幫助理解題意，同時將題意用幾何直觀的方法（如圈、畫）表現(xiàn)出來方便理解，這一過程正好是數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐。該課前給學生下發(fā)的學習單里的珠子圖可以很好的幫助學生理解和實踐幾何直觀。在解決問題環(huán)節(jié)部分學生采用畫圖等方法也是對數(shù)據(jù)分析的一種延伸和實踐。整節(jié)課通過循序漸進的形式引導學生一步步思考。先引導學生通過動手圈（有的孩子直接想也可以）來解決例7，通過想來解決想一想，再通過做一做引導孩子嘗試自己解決。這個時候發(fā)生了糾結(jié)，運用圈一圈的學生很容易出錯，而運用想的同學很快就得出答案，通過檢查是正確的。老師引導他們交流比較，讓學生自己感知不同方法的差異。最后通過課后練一練，讓學生逐步形成根據(jù)不同問題選擇合適方法的能力和方法。這個教學目標的達成也是為了培養(yǎng)應(yīng)用意識。最后整節(jié)課大部分環(huán)節(jié)是學生交流展示環(huán)節(jié)，充分重視學生的表達和交流，讓學生綜合素質(zhì)得到提升。3. 本課程的經(jīng)驗教訓總結(jié)雖然這節(jié)課整體完整、目標較好的達成，但在很多細節(jié)的處理上還有很多欠缺的地方，需要筆者提升自身課堂掌控能力和能力素養(yǎng)。特別是在處理課堂學生提出不一樣的問題的時候要注意運用恰當?shù)恼Z言引導孩子到課堂。在課堂語言的組織