江蘇省教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題申請評審表.doc

市別_編號_江蘇省教育學會“十二五”課 題 申 報 書課 題 名 稱 數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究課題組負責人 陳龍 課題所在單位 泰興市廣陵初級中學 填 表 日 期 2011年5月8日 江蘇省教育學會秘書處制一、基本情況課題名稱數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究所在單位泰興市廣陵初級中學電子信箱郵編225462負責人概況組長姓名性別出生年月政治面貌職務(wù)職稱最高學歷學科專業(yè)辦公電話手機主持人姓名性別出生年月政治面貌職務(wù)職稱最高學歷學科專業(yè)辦公電話手機課題組主要參加人員姓名性別出生年月職稱學歷專長工 作 單 位預(yù)期主要成果A、專著；B、論文；C、研究報告；D、其它經(jīng)費來源及數(shù)額預(yù)期完成時間申報途徑（市、縣學會或?qū)Ｎ瘯Q）泰興市教育局電教中心二、課題論證1、對課題理論價值和實踐價值的論證：數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究的理論價值：數(shù)字化校園是運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行教育、教學以及學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，是一種虛擬的教育教學環(huán)境。這種教育模式突破了傳統(tǒng)教育的校園限制，提供了適應(yīng)學生個性化需求的學習環(huán)境和自主學習的資源。數(shù)字化校園環(huán)境在日益發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學生的學習更加具有自主性、靈活性和多樣性，可以促進教育教學的進一步開放。數(shù)字化校園主要表現(xiàn)在： 校園網(wǎng)絡(luò)化和校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化。計算機網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的核心技術(shù)，數(shù)字化校園的教育信息化應(yīng)用包括教學資源信息、管理信息、服務(wù)信息等資源可以得到廣泛應(yīng)用。 智能化、數(shù)字化校園創(chuàng)造出一個智能化的教學系統(tǒng)和教學環(huán)境，使數(shù)字化校園的數(shù)字資源得到更為有效的利用。數(shù)字化校園的建設(shè)將在傳統(tǒng)教育中的教學管理、課堂教學的組織原則、教育評價等方面引起巨大變化。學校和教育管理部門通過信息化手段，實現(xiàn)對資源的有效利用，創(chuàng)設(shè)有利于教育教學的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學生成長的可持續(xù)發(fā)展的校園信息化氛圍。在深層次上實現(xiàn)計算機科學、信息科學、教育科學、系統(tǒng)科學的有機融合，實現(xiàn)教育和管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，提高管理工作的效率和效益。數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究的實踐價值：1、實現(xiàn)校園教學手段的多樣化，靈活性；2、深化教育改革，提高辦學質(zhì)量、辦學效益和科研水平；3、實現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配、合理利用；4、提高學校管理過程和管理系統(tǒng)的質(zhì)量、效益、效率；5、保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性、科學性。2、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證：數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究的目的、意義目前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)對中小學校（泰興）的教育教學與管理產(chǎn)生深刻的影響，但許多建設(shè)與應(yīng)用還停留在初級階段，數(shù)字信息化過程中的許多問題，如資源重復(fù)建設(shè)、信息共享不暢、教師參與積極性不高、信息能力缺乏等，這些問題需要我們重新思考與定位，并尋求解決的策略與方法。在學校信息規(guī)劃、系統(tǒng)平臺架構(gòu)，管理軟件開發(fā)、信息資源管理、標準化互操作等方面都存在著亟待改進的地方，作出努力，離“提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)校園各項活動的全面信息化”的要求還有很大的差距。這些都要求我們進行系統(tǒng)地研究，全面規(guī)劃、建設(shè)數(shù)字校園，為師生更好地學習、生活和工作提供一個數(shù)字化的服務(wù)空間。數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究研究目標：一、利用二年左右的時間，把學?；窘ㄔO(shè)成為數(shù)字化的學習環(huán)境，通過資源分類體系研究，將知識、資源、信息匯集成各種數(shù)字學習內(nèi)容，為教師和學生更好地學習、生活和工作提供服務(wù)，并形成相應(yīng)的信息規(guī)則、信息流程與信息氛圍，促進學校教育教學和管理方式的變革。二、根據(jù)我們的實踐反復(fù)思考形成文字研究報告，希望為我們共同的數(shù)字化校園建設(shè)提供參考意見。數(shù)字化校園建設(shè)與推進模式研究的基本內(nèi)容1、構(gòu)建數(shù)字校園模型，形成知識管理平臺。通過認真分析與實踐，擬提出一個五層數(shù)字校園建設(shè)模型，包括網(wǎng)絡(luò)層、基本服務(wù)層、應(yīng)用層、分析決策層和個性化門戶，并從體系架構(gòu)、應(yīng)用分析、互相操作、適應(yīng)標準等方面進行細化分析，采用數(shù)字化校園管理平臺，數(shù)字校園教研平臺，構(gòu)建出一個操作簡單、功能強大、拓展性強、普遍適用的知識管理平臺。2、學校顯性知識的分類管理研究以學校為研究本體，把學校的各種顯性資源看作一個客觀本體存在，針對不同的用戶、不同的應(yīng)用需求逐級開展分類研究，形成一個系統(tǒng)的學校資源分類體系結(jié)構(gòu)，即學校知識地圖，通過強化此知識地圖在學校知識庫、管理平臺、知識門戶、目錄體系、業(yè)務(wù)流程中的作用，逐步為學校所有用戶所接受，成為他們頭腦中的知識地圖。同時，制定相應(yīng)的信息管理權(quán)限、元數(shù)據(jù)規(guī)范、信息流程圖和信息規(guī)則，方便個人與組織共享和創(chuàng)造知識。3、學校隱性知識挖掘的方法與途徑。學校中的大量知識是以隱性知識的方式存在著的，擬通過學校信息文化氛圍的建設(shè)，形成相應(yīng)激勵機制，促進隱性知識的顯性化與群化，加強名師工作室建設(shè)，通過專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對、校本研修、名師講壇、促進隱性知識的潛移，加強對教學過程的管理、通過教學反思、教學日記、教學論文與典型課例、學術(shù)專著等形式，運用blog等社會性軟件，形成系列化的顯性知識資源，從而促進青年教師的成長，逐漸摸索出一套中小學校開展知識管理的有效途徑與方法。4、學校組織文化建設(shè)與師生個體信息素養(yǎng)的提升擬通過課題的研究，建立學校信息化建設(shè)共同愿景，將數(shù)字校園建設(shè)列為學校發(fā)展規(guī)劃項目，將信息化、現(xiàn)代化作為學校發(fā)展目標與內(nèi)涵之一，重構(gòu)學校信息組織的管理方式，提升信息技術(shù)部門的管理權(quán)限與范圍，建立起資源建設(shè)激勵機制、信息人才培養(yǎng)計劃，全面形成學校的組織信息文化。同時，幫助教師建立個人信息平臺，規(guī)劃個人電子儲存系統(tǒng)、開展反思性教學平臺的使用與積累，形成正確的知識觀、養(yǎng)成良好的信息使用規(guī)范，提升個人的知識管理能力。為學生提供個性化的學習資源空間，深入開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習能力培養(yǎng)，樹立正確的信息行為與習慣，促進個體知識的有效生成、傳播和利用的過程。3、對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證：4