山東省日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 30《詩(shī)五首》茅屋為風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

茅屋為秋風(fēng)所破歌一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定是身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫(xiě)下了一首千古傳誦的不朽之作茅屋為秋風(fēng)所破歌。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢？這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。二杜甫簡(jiǎn)介:杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎，而又被稱(chēng)杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。三整體感知（俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。1、初步感知（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國(guó)憂民，以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。最后，聽(tīng)范讀錄音。（使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）2、研讀賞析、賞析第一詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者是哪些詞語(yǔ)描述秋風(fēng)的威力？（學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào)”“卷”。）為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)，有何區(qū)別？討論明確：“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情，又運(yùn)用了擬人化手法。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。設(shè)計(jì)問(wèn)題：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？討論明確：后面還有“飛”“灑” “掛 ” “飄轉(zhuǎn)” “沉”等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。設(shè)計(jì)問(wèn)題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書(shū)）這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)嗎？（生齊讀）（教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。）設(shè)計(jì)問(wèn)題你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？詩(shī)人站在茅屋面前的神態(tài)動(dòng)作嗎？請(qǐng)描述一下。討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。、賞析第二詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題：茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？討論明確：是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設(shè)計(jì)問(wèn)題：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒，鋪床。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“歸來(lái)倚杖自嘆息”，請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)人嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝噙€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自嘆息。設(shè)計(jì)問(wèn)題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“群童抱茅”（板書(shū)）設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。）（3）賞析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨，結(jié)果秋雨還是不請(qǐng)自來(lái)了，滿屋漏雨，沒(méi)有干爽的地方。）設(shè)計(jì)問(wèn)題：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋” （長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠） （板書(shū)）。設(shè)計(jì)問(wèn)題：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。設(shè)計(jì)問(wèn)題“長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)的前三節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情。（生齊讀）6.面對(duì)這重重的不幸秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什么樣的心理活動(dòng)？7.而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。（4）賞析第四詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜，無(wú)法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）討論明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。設(shè)計(jì)問(wèn)題： 由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？（詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。）設(shè)計(jì)問(wèn)題（3）：這首詩(shī)先敘事，后抒情，表達(dá)詩(shī)人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？（學(xué)生集體找出答案，并朗讀之） 點(diǎn)撥：（略）設(shè)計(jì)問(wèn)題（4）問(wèn)：詩(shī)人的理想你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩(shī)人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩(shī)人“兼濟(jì)天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩(shī)人超人一等的博大胸襟，將個(gè)人與社稷命運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所在。師：詩(shī)為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開(kāi)放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰了。(板書(shū))：草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇的光芒千秋永照。四拓展訓(xùn)練：讀詩(shī)，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)些什么？（演示文稿：杜甫像）五課堂練習(xí)假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫(xiě)（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的習(xí)作創(chuàng)作。）附學(xué)生習(xí)作兩篇： （之一）鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過(guò)雨的泥濘中。他右手拄著老樹(shù)枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無(wú)光。鏡頭二：他看了看旁邊那簡(jiǎn)陋的沒(méi)有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河?duì)岸孩童們正抱著茅草往樹(shù)林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門(mén)窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來(lái)，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來(lái)，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會(huì)兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈?。咳绻娴哪苓@樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！”鏡頭四：太陽(yáng)即將下山了，夕陽(yáng)的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹(shù)上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個(gè)不眠之夜?。ㄖ╃R頭一：那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號(hào)叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來(lái)的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹(shù)林里。他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭?，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來(lái)：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來(lái)，但是天空烏云密布。本來(lái)就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來(lái)。杜甫的老妻對(duì)他說(shuō)：“孩子有病了，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡??！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒(méi)有干得地方了。他獨(dú)自倚在床頭，心里也不知有什么感覺(jué)，自言自語(yǔ)道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時(shí)候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好”。板書(shū)設(shè)計(jì)：茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫秋風(fēng)破屋痛惜群童抱茅痛心夜雨 濕屋痛苦祈求廣廈憂國(guó)憂民茅屋為秋風(fēng)所破歌新課例(上)（語(yǔ)文版 八年級(jí)上）教學(xué)依據(jù)中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，古代詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)之林的瑰寶，是一顆璀璨的明珠，五千年的優(yōu)秀文化，熔鑄了不計(jì)其數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。流傳千古文學(xué)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，誦讀古詩(shī)詞，咀嚼、體會(huì)、感悟，心馳神往，倘佯在美妙的意境之中，品味藝術(shù)的芬芳。古代詩(shī)歌有其獨(dú)特的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，用這些優(yōu)秀詩(shī)篇養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，形成健全人格，打文化的底子，底色亮麗，在人生旅途中將受用不盡。教師教學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，用優(yōu)美的中華詩(shī)詞，教出感情教出氣氛，學(xué)生從詩(shī)歌中受到感染，受到啟迪，終生難忘。教學(xué)時(shí)應(yīng)整體把握，朗讀呤誦，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)詩(shī)中景物，步入詩(shī)境，使他們達(dá)到與詩(shī)中景物心靈的溝通，情感的交融。詩(shī)歌極具形象性，學(xué)生誦讀時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自己的知識(shí)儲(chǔ)存，開(kāi)展聯(lián)想，開(kāi)拓想象，體會(huì)起來(lái)就有情有意，有滋有味。還要注意對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有很大的幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熟悉本民族的優(yōu)秀語(yǔ)言。2、體會(huì)詩(shī)歌豐富而深邃的意境。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的抒情的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。4、學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)歌的方法。教學(xué)方式借讀欣賞，以讀導(dǎo)思因?yàn)樵?shī)歌重在朗讀，故應(yīng)通過(guò)朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，通過(guò)品讀鑒賞詩(shī)的美，通過(guò)自主、合作、探究加深對(duì)詩(shī)意蘊(yùn)的思索。教學(xué)過(guò)程由學(xué)生競(jìng)背心中所知道的古詩(shī)和日常運(yùn)用的一些詩(shī)句，來(lái)進(jìn)入課文。如學(xué)生說(shuō)，欲窮千里目，更上一層樓。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。等等。也可能有學(xué)生講“七言詩(shī)”的故事，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的膽量。以此來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的益處。并提出學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的基本要求。古代詩(shī)歌的教學(xué)要按這五步走：讀詩(shī)、賞詩(shī)、想詩(shī)、背詩(shī)、積累。但這五步不是割裂的，是相互交融的。而且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)參與研讀者，高素質(zhì)的引導(dǎo)者。教學(xué)實(shí)錄（上課、師生互相問(wèn)好）杜甫43歲時(shí)，唐朝爆發(fā)了一場(chǎng)為時(shí)8年之久的戰(zhàn)亂安史之亂。戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭，田園荒蕪，民不聊生。到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血、死亡，杜甫與人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇，公元759年的歲末，杜甫一家就輾轉(zhuǎn)流浪到了成都。在成都西郊浣花溪畔，建了一座茅屋，建造得也不堅(jiān)固，761年秋天，一場(chǎng)大風(fēng)卷走了屋上的茅草，詩(shī)人一家只好在風(fēng)雨之中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜，面對(duì)此情此景，詩(shī)人將滿腹辛酸和無(wú)盡感慨化為一首沉郁頓挫的詩(shī)歌茅屋為秋風(fēng)所破歌。今天，我們共同欣賞一下這首詩(shī)。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法，在讀中去理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。（學(xué)生讀書(shū)、教師板書(shū)題目）師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)朗讀。（學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)的朗讀感情充沛，但要注意句子的停頓，讀得還應(yīng)該自然些，下面聽(tīng)老師朗讀一遍。（教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)注，受到感染）師：剛才我們反復(fù)朗讀了這首詩(shī)，朗讀，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要方式，欣賞詩(shī)歌要反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)歌的意境。下面研究一下這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)一下詩(shī)人的思想感情。請(qǐng)同學(xué)位根據(jù)第一段內(nèi)容在“秋風(fēng)”之前加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)明什么樣的秋風(fēng)，并簡(jiǎn)述理由。（四人小組討論）師：好，大家交流一下生1：我覺(jué)得應(yīng)該加上“猛烈”這個(gè)詞，因?yàn)樵?shī)中用“怒號(hào)”、“卷”、“飛”這些詞寫(xiě)秋風(fēng)；再一個(gè)茅草被秋風(fēng)吹過(guò)了江去，也說(shuō)明風(fēng)是猛烈的。生2：我覺(jué)得應(yīng)該用“無(wú)情”這個(gè)詞，詩(shī)人建造茅屋不易，被風(fēng)吹破，而把茅草也吹得很遠(yuǎn)，無(wú)法取回來(lái)再用，所以，我認(rèn)為秋風(fēng)是無(wú)情的。師：說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)品味一下，如將“怒號(hào)”改為“猛烈”，說(shuō)“八月秋高風(fēng)猛烈”好不好？為什么？”（四人小組討論）.師：好，大家交流一下生1：我認(rèn)為改成“猛烈”不好，因?yàn)椤芭?hào)”這個(gè)詞既寫(xiě)出了風(fēng)的猛烈，又讓我們聽(tīng)到了風(fēng)聲，更形象。生2：“怒號(hào)”的“怒”字很精彩，既寫(xiě)風(fēng)大，又把風(fēng)擬人化了。師：對(duì)，如果把“卷”改成刮好不好？為什么？生：不好，“刮”太一般化，什么風(fēng)也可以說(shuō)“刮”，而“卷”字就寫(xiě)出了風(fēng)是猛烈的。師：如果把“灑江郊”的“灑”字換成“落”字怎么樣？生：“灑”是“散落”的意思，為什么“散落”，原因是風(fēng)大，這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，形象。師：除了以上這些詞之外，你覺(jué)得還有哪些詞用得好呢？生1：“飛”。生2：“飄轉(zhuǎn)”師：請(qǐng)把這些詞劃出來(lái)。朗讀這一段時(shí)，重讀的詞語(yǔ)是哪些呢？生：應(yīng)是以上我們分析的這些詞語(yǔ)。師：當(dāng)詩(shī)人站在秋風(fēng)中，眼巴巴地望著茅草被大風(fēng)卷走的時(shí)候，那是一種什么心情呢？生：是一種悲涼的，無(wú)可奈何的心情。師：這里雖然 沒(méi)有直接寫(xiě)詩(shī)人的心情，但讀者可以從具體的描寫(xiě)中揣摩得之，這真是“不著一字，盡得風(fēng)流”?，F(xiàn)在我們?cè)俟餐首x這一段（學(xué)生朗讀）師：茅草被風(fēng)卷走，地上也還散落了一些，但沒(méi)想到一群頑童卻把茅草抱走了。這就是第二段的內(nèi)容，這一段中說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有49歲，“老”這個(gè)詞用在這里準(zhǔn)確嗎？你是怎么看的呢？（學(xué)生讀詩(shī)并討論）師：好，大家交流一下。生1：準(zhǔn)確，因?yàn)榘彩分畞y使詩(shī)人過(guò)早地衰老了。生2：詩(shī)人生活艱難，心情痛苦，所以說(shuō)“老無(wú)力”。師：我也同意同學(xué)們的觀點(diǎn)，下面詩(shī)句中哪個(gè)詞說(shuō)明詩(shī)人“老無(wú)力”呢？生：“倚杖”師：對(duì)。詩(shī)人“倚杖自嘆息”，他嘆息什么呢？生1：他嘆息茅屋辛辛苦苦建造起來(lái)，卻被風(fēng)吹走了。生2：以后詩(shī)人將怎樣生活呢？所以他嘆息。生3：他還為那些抱茅草的孩子嘆息，我想那些孩子肯定是家里也很窮，不然，怎么會(huì)在這大風(fēng)中來(lái)?yè)屵@些茅草呢？師：是啊，此時(shí)詩(shī)人內(nèi)心一定很焦急、生氣，因?yàn)槊┎莸脕?lái)不易，他還要用它來(lái)修理茅屋呢。但詩(shī)人靜下心來(lái)一想，這些孩子“不為困窮寧有此”？這也是為窮困所迫啊！于是詩(shī)人禁不住“嘆息”了。生：這也是為人民的苦難和社會(huì)的動(dòng)蕩不安而嘆息。師：體會(huì)得很好?！白試@息”三個(gè)字下得很重，內(nèi)含很豐富，應(yīng)怎樣朗讀好呢？生：應(yīng)該慢一點(diǎn)，低一點(diǎn)。師：對(duì)。應(yīng)該用嘆息的聲音來(lái)讀。同學(xué)們來(lái)讀一遍“歸來(lái)倚杖聲嘆息”。生：“歸來(lái)倚杖聲嘆息”。師：茅屋為秋風(fēng)所破之后，詩(shī)人最怕的是什么呢？生：下雨。師：偏偏天就下起雨來(lái)了。這就到了第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們閱讀這一段，看一下哪個(gè)比喻用得好，為什么？（學(xué)生讀詩(shī)并討論）生：“冷似鐵”這個(gè)比喻用得好，它寫(xiě)出了被子的冷和硬。師：為什么又冷又硬呢？生：看來(lái)只有一床破被子，用的時(shí)間很長(zhǎng)，又不能拆洗。師：（點(diǎn)頭表示贊成）。生：我覺(jué)得“雨腳如麻”這個(gè)比喻用得好，寫(xiě)出了雨的大。表面寫(xiě)雨，實(shí)際上是為了表現(xiàn)詩(shī)人生活的艱難。如果詩(shī)人是在高樓大廈暖和的被窩里，感受肯定跟現(xiàn)在大不一樣。師：這位同學(xué)能透過(guò)詩(shī)句的表層含義，領(lǐng)悟其隱含意義。這種閱讀方式，請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)。（許多同學(xué)點(diǎn)頭）師：以上我們分析了這首詩(shī)的語(yǔ)言，這首詩(shī)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、精煉。如這一段中的“自經(jīng)喪亂少睡眠”就言簡(jiǎn)而意豐，為什么“少睡眠”呢？生1：安史之亂以來(lái)，詩(shī)人生活艱難，心情痛苦，所以“少睡眠”。生2：為國(guó)家和人民憂慮，所以“少睡眠”。師：對(duì)。請(qǐng)看詩(shī)的最后一段，請(qǐng)根據(jù)這一段的內(nèi)容，在“詩(shī)人”之前加上一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)，說(shuō)明杜甫是一位什么樣的詩(shī)人？生1：我認(rèn)為杜甫是一位關(guān)心人民的詩(shī)人。根據(jù)詩(shī)人希望有廣廈千萬(wàn)間，“大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。生2：我認(rèn)為杜甫是一位“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而