山東省文登市實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《醉翁亭記》教案 魯教版.doc

山東省文登市實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)醉翁亭記教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1理解本文景物描寫的方式和作用。2理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。3認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。教學(xué)方法：講讀法。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1作者作品簡(jiǎn)介。 醉翁亭記選自歐陽(yáng)文忠公文集，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。 “唐宋八大家”之一。2解題。 歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了醉翁亭記。二、讀課文1.正音：(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往2. 學(xué)生試讀課文。三、第一段釋義講解。1學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。2提問(wèn)：這一部分寫的是什么？明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。3周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山4接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？明確：西南諸峰，尤其指出瑯玡山。5接下來(lái)又寫什么？最后寫什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中。“瀉”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。6這些景觀中誰(shuí)是主景？明確：醉翁亭。7作者怎樣引出主角醉翁亭的？明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)。通過(guò)周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上。8學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。9提問(wèn)：這一部分交待了什么？明確：亭的來(lái)歷。10如何交待的？ 明確：作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)。11“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。三、第二段釋義講解。1學(xué)生默讀。2提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯。朝暮之景的特點(diǎn)？“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。四時(shí)之景的特點(diǎn)？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。3作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫？明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫，更富表現(xiàn)力。4找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。5本段寫的是什么？明確：山間朝暮和四季的景色。四、熟讀一、二段，力求背誦。五、布置作業(yè)。熟讀一二兩段，背誦默寫。第二課時(shí)一、檢測(cè)。檢查第一二兩段的背誦情況。3滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4本段寫的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景。三、第四段釋義講解。1學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2宴飲結(jié)束就要“歸”。3本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么？這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)。禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。4“太守”一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。5縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。縱情山水、與民同樂(lè)是本文作者表達(dá)的主旨。四、熟讀三四兩段，力求背誦。五、小結(jié)。1古今異義詞。2詞類活用。山行六七里在山上：名詞作狀語(yǔ)。有亭翼然臨于泉上者：像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。名之者誰(shuí)：命名，名詞用作動(dòng)詞。自號(hào)曰醉翁也：取名，名詞用作動(dòng)詞。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：（前樂(lè)）以為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。3“而”的一詞多義。4判斷句“者也”六、布置作業(yè)。完成伴你學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修教學(xué)反思：課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充