山東省文登市七年級(jí)歷史上冊(cè)《第12課 大一統(tǒng)的漢朝》教案 新人教版.doc

山東省文登市2012年秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課 大一統(tǒng)的漢朝教案 新人教版一、對(duì)課標(biāo)的理解大一統(tǒng)的漢朝是六年級(jí)上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中第三課時(shí)。本課從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。重點(diǎn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。 難點(diǎn)是董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。繼秦大一統(tǒng)之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生和老師充分互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道文景之治、漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)。2.思考探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物漢武帝。 3.認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)針對(duì)初一學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。用多媒體的形式深入到歷史人物的情感世界中，對(duì)歷史人物的行為感知并予以評(píng)價(jià)。由學(xué)生分組一輪一輪地比賽，通過(guò)搶答、必答等方式激勵(lì)學(xué)生查找答案、探究問(wèn)題，各組成員互相合作，為本組贏得分?jǐn)?shù)，對(duì)合作意識(shí)濃厚的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以使學(xué)生自始自終處于一種主動(dòng)的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，突出學(xué)生的主體地位。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課大屏幕播放影片序幕一段影視他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)，他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信，他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字。這里的他是指誰(shuí)呀？漢武帝有什么功績(jī)，才會(huì)得到這么高的評(píng)價(jià)呢？他，又生活在一個(gè)什么樣的時(shí)代？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)第13課大一統(tǒng)的漢朝。（板書(shū)）（二）自主學(xué)習(xí)漢王朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，在對(duì)外交往中，其他民族稱(chēng)漢朝的軍隊(duì)為“漢兵”，漢朝的使者為“漢使”，漢朝的人為“漢人”，漢族之名自漢王朝始稱(chēng)。在我國(guó)封建社會(huì)歷史上，漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面，這個(gè)局面的出現(xiàn)和幾位帝王的勤政治理是分不開(kāi)的。這幾位帝王究竟是怎樣治理國(guó)家的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著幾位帝王提出的問(wèn)題看書(shū)，看看誰(shuí)能做一個(gè)英明的君主，解決他們面臨的難題，完成他們提出的問(wèn)題？ 漢高祖我建立西漢后面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？這種形勢(shì)是怎么造成的?為恢復(fù)國(guó)力我和文帝、景帝又采取了哪些措施? 漢文帝我和景帝繼漢高祖之后，采取了哪些措施？漢景帝經(jīng)過(guò)漢高祖、文帝和我的共同努力，漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展了嗎？你能從教材中找出一個(gè)事例證明嗎？漢武帝我為什么能完成漢朝的大一統(tǒng)？我又是分哪幾步完成漢朝大一統(tǒng)的呢？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使他們能自己解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的“授之以漁，不如授之以魚(yú)?！?（三）交流展示先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請(qǐng)教！小組交流之后還沒(méi)有解決的問(wèn)題集體交流。 漢朝是怎樣從積貧積弱走向中國(guó)封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面的，下面就讓我們一起走進(jìn)漢朝。（四）合作探究1.困境中的漢高祖下面首先請(qǐng)你來(lái)替劉邦出點(diǎn)子：這則材料比較真實(shí)地反映了漢初的經(jīng)濟(jì)狀況。漢高祖采取的這些措施解決了當(dāng)時(shí)的貧困狀況。2.勵(lì)志中的文帝景帝之后的漢文帝和漢景帝又是怎么做的呢？我們請(qǐng)他們出場(chǎng)。到了景帝時(shí)期社會(huì)狀況如何了？我們請(qǐng)景帝為我們介紹一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】：原始的歷史材料可以增加歷史的真實(shí)性，學(xué)生自己閱讀材料并進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生閱讀和分析的能力。漢初的休養(yǎng)生息政策奠定了漢代民富國(guó)強(qiáng)的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。下面就讓我們隆重請(qǐng)出漢武帝，一起探究漢武帝是怎樣完成政治上和思想上的大一統(tǒng)的。3.大一統(tǒng)的漢武帝（1）觀影視知政治上的大一統(tǒng)漢武帝上臺(tái)時(shí)擺在他面前的一個(gè)棘手問(wèn)題是諸侯國(guó)問(wèn)題。誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)諸侯國(guó)的勢(shì)力之大？他采取了哪兩種做法削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的？ （2）從君臣對(duì)話看思想上的大一統(tǒng)a漢武帝在思想上采取的措施是誰(shuí)提出來(lái)的？漢武帝為什么要接受這個(gè)建議？材料中的“六藝之科孔子之術(shù)指的是哪家的學(xué)說(shuō)？”b 漢武帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的目的，還采取了哪些措施？c西漢時(shí)太學(xué)的教育內(nèi)容是什么？它與今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何不同？【設(shè)計(jì)意圖】：情景模擬使學(xué)生回歸真實(shí)的歷史，體驗(yàn)歷史人物的真實(shí)心境，與古人進(jìn)行情感的交流和思想的碰撞。4.拓展延伸（1）看圖知興衰材料1 秦朝的阿房宮，建筑群規(guī)模宏大，正殿東西約五十步，南北約五十丈，殿內(nèi)可納一萬(wàn)人。為修建這些宮殿，從各地運(yùn)來(lái)最好的石料和木材，有的地方樹(shù)木都被砍光。材料2 漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。一次，文帝想建一座露臺(tái)，經(jīng)計(jì)算要花費(fèi)大量的錢(qián)。他說(shuō)：“這些錢(qián)相當(dāng)于中等百姓十戶(hù)的家產(chǎn)，我繼承先帝的宮室還感到慚愧，為什么還要建造露臺(tái)呢？”a秦朝的統(tǒng)治者與漢文帝的做法有何不同？b貧弱的漢朝走向了興盛，強(qiáng)大的秦朝卻很短命。你能說(shuō)出秦亡漢興的原因呢？從“強(qiáng)”秦的短命與“弱”漢的興盛上，你得到了什么啟示呢？（2）從歷史看現(xiàn)實(shí)材料一: 漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。材料二: 2008祭孔大典9月28日在孔子故里山東曲阜市舉行，以紀(jì)念中國(guó)偉大的先賢孔子誕辰2559年。今年曲阜祭孔主題是“仁者愛(ài)人、自強(qiáng)不息”。 從材料中，你能說(shuō)說(shuō)今天的祭孔和當(dāng)年漢武帝的尊孔從目的上看有什么區(qū)別嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)比分析，得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。（三）課堂小結(jié)：漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，與民休息，因此出現(xiàn)了文景之治。漢武帝在前人成果的基礎(chǔ)上大展宏圖，敢想前人所未想，敢于創(chuàng)新，成就了一代偉業(yè)，使我國(guó)封建王朝達(dá)到了空前的強(qiáng)盛。從中我們看到，創(chuàng)新才能求發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)的靈魂。希望通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能獲得全新的收獲。最后讓我們?cè)僖淮卧跐h武大帝的輝煌氣勢(shì)中感受一下中華民族的偉大，大漢王朝的輝煌。（播放影片漢武大帝開(kāi)篇序幕）（四）課堂檢測(cè)（略）五、教學(xué)反思在這節(jié)課中貫穿了“人本”的教學(xué)原則，“學(xué)”、“思”、“練”三者結(jié)合，對(duì)于教材的處理，基本上都是學(xué)生自己通過(guò)閱讀分析歸納總結(jié)這一方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的，教師只是在旁邊加以有效的點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，能夠從中獲取有效信息，然后加以分析，得出正確結(jié)論。便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了原有沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。但我感覺(jué)我在處理大一統(tǒng)局面形成的背景這一環(huán)節(jié)上不夠完整，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些模糊。六、共同診斷本課的教學(xué)手段的突出表現(xiàn)是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與老師的協(xié)同成長(zhǎng)。將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教