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文檔簡介
學(xué)校校本教研工作總結(jié)南皮縣馮家口鎮(zhèn)石佛昝學(xué)校我校在新課程的實施過程中,堅持以人為本,以改為主,用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué);用鄧小平關(guān)于“三個面向”的教育理論和江澤民“三個代表”重要思想指導(dǎo)校本教研,使我校的校本教研工作有了長足進展。我校的校本研究在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅持把優(yōu)化教師隊伍,加強師德建設(shè),實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展放在工作首位。教師隊伍建建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。因此,我校狠抓校本教研工作,確立了建設(shè)一批思想先進、能力領(lǐng)先,隊伍精良、質(zhì)量超群的教師隊伍的目標。現(xiàn)將工作總結(jié)一下:一、加強教師隊伍建設(shè),關(guān)心青年教師成長。1、充分發(fā)揮青年教師易于接受新事物的優(yōu)勢,鼓勵支持他們參加縣市各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。積極選派學(xué)校骨干教師參加縣級以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、在學(xué)校內(nèi)實施傳幫帶,學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師以及高級教師指導(dǎo)新任教師,本學(xué)期安排六位教師指導(dǎo)新任教師。3、制定學(xué)校骨干教師評選方案。并在本學(xué)期進行評選,經(jīng)自愿申報、教務(wù)處、教科研處初步審核、由學(xué)校骨干教師管理評價領(lǐng)導(dǎo)小組討論確立10名學(xué)校骨干教師。二、堅持以問題為中心,使校本教研具有針對性1、什么是校本教研?其要素之一為必須以學(xué)校課程的實際問題為中心。也就是說沒有問題就沒有研究,沒有針對問題的教研活動是沒有實效的教研活動。因此提高問題的針對性是校本教研由形式走向內(nèi)涵的前提。我們召開討論會、深入課堂聽課,以一種“從教師中來,到教師中去”的模式,遵循“問題的查找、集中專題化、課程實施、反思”這樣的過程進行校本培訓(xùn)。對教師進行有如何寫教學(xué)反思,模式一等多次培訓(xùn)。在學(xué)期初組織各教研組進行各科課程標準的培訓(xùn),學(xué)期末,針對教師模式一使用技術(shù)不夠好的這一狀況,分組分學(xué)科進行模式一培訓(xùn),每次培訓(xùn)均制定具體培訓(xùn)安排,培訓(xùn)考勤登記,培訓(xùn)小結(jié)。2、進行有指導(dǎo)實踐的理論學(xué)習(xí),是我們每次進行集中學(xué)習(xí)的原則。如在以“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”為主題的校本教研活動中,提前一個星期搜集復(fù)印了許多有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論文章提供給教師們選擇學(xué)習(xí),并要求每個教師在今后的課堂中以及聽課、評課中運用學(xué)過的理論知識使教師們在學(xué)習(xí)中進步,在實踐中成長。目前,每個老師已習(xí)慣于這樣的過程:確定主題理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐課后反思再實踐隨筆、心得。3、以公開課為載體,推動校本教研。改進以往公開課的形式,實行“一課六環(huán)節(jié)”,以往聽課、評課就完了,現(xiàn)在是:課前介紹上課聽課教師反思聽課教師評課根據(jù)評課意見改課上改進課。這一舉措通過教師自我反思,同伴互助,對于教師課堂凸顯的問題加以改進,提高教師的課堂教學(xué)效率。三、注意細節(jié),向常規(guī)管理要質(zhì)量,逐步建立完善校本教研制度體系。制度是行動的保障,行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。而教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開科學(xué)化的常規(guī)管理。我們制定了詳細的有關(guān)教學(xué)常規(guī)的各項制度,內(nèi)容包括備課制度、上課制度、批改作業(yè)制度、聽評課制度,并在這些制度的基礎(chǔ)上,進一步健全考核內(nèi)容,分別從師德、教學(xué)、科研等幾大板塊進行量化考核,讓工作更實際,成績更突出。在校本教研的過程中,我們還修改制定了教研常規(guī)和教研激勵制度,內(nèi)容包括教研組長職責(zé)、教研活動常規(guī)、教研組目標管理評價辦法,學(xué)校骨干教師評選辦法等。在構(gòu)建校本教研制度體系時堅持以教師為本,讓廣大教師參與討論研究,努力為教師行動研究指明方向、創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺。課改給我們提供了發(fā)展,進步,競爭的機會,同樣讓我們重新回到了一個起跑線上。面對這樣一個挑戰(zhàn)和機遇,我們要以新的理念指導(dǎo)實踐,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,提倡教師個人反思、教師間互助協(xié)作的校本教學(xué)研究,讓教師人盡其才,各盡所能,發(fā)揮團隊合作的互補共生、群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢
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