小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識-----認(rèn)識幾分之一.docxVIP

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的第一課時。是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)的知識上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念是一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)知上的一次飛躍。在意義上和讀寫方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會很困難，因此，教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的和感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、動手操作、小組交流、練習(xí)展示等活動，讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，體會理解幾分之一的具體含義，幫助學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)幾分之一，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)幾分之一。 2、通過小組合作探究、動手操作、觀察、想象、折一折、涂一涂等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，幫助學(xué)生形象地感知幾分之一的形成過程，發(fā)展學(xué)生的初步的邏輯能力。3、通過各種學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神。能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 學(xué)習(xí)者特征分析本班人數(shù)有64人，其中學(xué)困生有20人左右，所以對于本班學(xué)生需要有足夠的耐心去講解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但如果要使每個人都能理解，就必須讓優(yōu)生在課堂上來帶動差生，提高差生學(xué)習(xí)比較性，讓他們自覺跟著老師的思路來走，這樣效果可能要好些。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識幾分之一 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的紙片，水彩筆。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1、 聽音樂“八月十五月兒圓” 師：剛才大家聽了這首歌想到了什么節(jié)日？中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，大家都要吃什么？（月餅）那你們有沒有與親人或朋友分享過月餅?zāi)兀浚ㄓ校┈F(xiàn)在老師要大家再來分一分月餅。 2、 感受平均分 師：老師這里有4個月餅，要平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（老師邊講邊在黑板上畫4個圓代替月餅，指名上前邊分邊講邊寫：“要平均分，算式422（個）。） 師：板書 “平均分”。 師：現(xiàn)在這里只有一個月餅，平均分給2個小朋友，這又怎么分呢？（生：半個） 想想：4個月餅平均分給2個人，每人得2個，就能用一個“2”來表示，那這“半個”能用這樣的數(shù)表示嗎？（不能）那改用怎樣的數(shù)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、自主學(xué)習(xí) （一）自主學(xué)習(xí)，找到“半個”用什么數(shù)表示及這個數(shù)是含義。 1， 請同學(xué)們打開書90頁，自己學(xué)習(xí)。2， 師出示自學(xué)要求： 要知道“半個”能用怎樣的一個數(shù)來表示？ 要知道“這個數(shù)”是怎么寫，怎么讀？ 要知道“這個數(shù)”是由幾部分組成的，分別叫什么？ 要知道“這個數(shù)”表示什么意義？ （讓學(xué)生齊讀問題后再自主學(xué)習(xí)。）3、 若學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，再小組合作學(xué)習(xí)解決以上問題。 4、 小組選代表匯報自學(xué)情況，匯報完畢時，請其他小組代表來評價，要求表述完整。 5、 師：隨學(xué)生回答板書。 （二）自己動手折一折，感受“幾分之一”的產(chǎn)生。 過渡：大家都知道把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。如果讓你們用一個圖形來分一分會嗎？ 1、 師：給出兩張圖形，請2名學(xué)生上前把圖形平均分成4份或3份，求每份是這個圖形多少呢？（讓2名學(xué)生上前分一分、折一折并把其中的一份涂上顏色，然后，再完整的說出自己的操作過程。） 2、 展示作品： 14 13 3、 學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)： 12 、 14 、 13 師：分?jǐn)?shù)就只有他們嗎？（不，還有很多）你們還能說出哪些不同的分?jǐn)?shù)呢？（15 、 16 、 18） 小結(jié)：同學(xué)們，剛才大家都學(xué)會了把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一了，真不錯! 三、合作探究、反饋交流 過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在老師想讓你們利用自己準(zhǔn)備的紙片，根據(jù)你們說的分?jǐn)?shù)來折一折，涂一涂，并寫上分?jǐn)?shù)，好嗎？ 1、小組合作，動手折一折，看誰創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)與別人的不一樣。 2、師巡視，適當(dāng)幫助一下有困難的學(xué)生。 3、小組交流，相互說說自己折的是一個什么分?jǐn)?shù)，是怎么折的？并完整的說出這個分?jǐn)?shù)的意義 4，展示作品，指名上前展示，并說出該分?jǐn)?shù)的意義。請其他小組進(jìn)行評價。 四、練習(xí)反饋 1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第91頁的做一做的第一題。 2、讓學(xué)生說說自己的想法為什么這樣做？ 3、師出示判斷題： 、判斷下面分?jǐn)?shù)所表示的陰影部分是否正確。（圖略）、拓展題：蘭蘭買一本書用了10元，小明買一本書用了5元，問小明用的錢是不是蘭蘭用錢的1/2呢？請說明理由。 五、總結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 一、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識幾分之一 含義：將一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個物體或圖形的幾分之一 像這樣：12 、13、14 、15 、 16 、17、就是分?jǐn)?shù)教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1、運(yùn)用直觀方法讓學(xué)生自己動手操作2、運(yùn)用課件出示相關(guān)練習(xí)題大部分學(xué)生會思考動起來，但有個別同學(xué)不會，不知道如何來操作都能很好的完成充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，加深學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，避免死記硬背。通