(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《20 .咕咚》.docx

部編版小學語文第二冊咕咚教學設計（第一課時）執(zhí)教：廣州市天河區(qū)吉山小學 黃玉梅教材分析 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有老牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事讓學生明白：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。學情分析 學生第一次接觸253個字的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。教學目標1、通過圖畫、形聲字等方法猜字、認字；認識“咕、咚、掉、熟、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領”12個生字；正確書寫生字“家、象”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容。教學重點：借助形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。教學難點：把故事讀正確、讀流利。教學策略：1、借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。2、與熟字比較3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。4、可以組成詞語讓學生識記。教學準備1、 PPt、字卡、練習設計（教師）2、 預習課文、完成預習表(學生)教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，故事導入1、創(chuàng)設情境談話：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，聽到“咕咚”聲，今天我們一起來學習就是由于這咕咚聲引起了一個非常有趣的故事。2、請看屏幕：小兔子的表情怎樣，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？3、引出課題，相機認讀生字“咕咚”。4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。 觀看畫面，產(chǎn)生探究興趣。好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。 二、游戲闖關，認識生字課件出示第一關：識字小能手。要求：認真聽課文錄音，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。 1、學生圈出生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。2、自由讀生字，同桌之間可以用自己喜歡的識字方法交流生字。（1）借助形聲字的方法來記形、猜義。（2）與熟字比較。（3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。（4）組成詞語識記。（5）猜字謎。（6）編故事。3、小組玩字卡牌。4、全班摘蘋果游戲。運用闖關的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。 三、初讀課文，了解內(nèi)容 課件出示第二關：小故事大王。要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么？ 1.生書本里找小動物用筆圈起來并匯報。2.齊讀小動物的名字。在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。四、方法識記，指導書寫 課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。 1、引導學生認真觀察生字。2、學生練習書寫“象”“家”兩個字。3、組詞、說話。低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。 五、總結(jié)收獲，拓展提升這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“識字小能手”“ 小故事大王”和“書寫大贏家”三個關卡，大家真棒！那么課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跟著跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。總結(jié)收獲，鞏固知識，通過拓展，了解下節(jié)課學習內(nèi)容。通過對本節(jié)課進行總結(jié)，引領學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。 六、課堂檢測，鞏固復習1、用線把生字和讀音連起來 咕 咚 熟 掉 鹿 逃 命 野 攔 領 dio sh dng mng l to y lng ln2、 寫出下面字的筆順象 筆順： 家 筆順： 七、作業(yè)超市，銜接過渡1、生字大王：識記本課生字，“咕咚”這兩字的特點的詞語2-3個。2、朗讀者：熟讀課文，把課文流利地讀出來。3、思考者：從文中提出2個或以上的問題并能把小故事演一演。板書設計兔子圖 生字卡猴子圖 狐貍圖 山羊圖 大象圖 家 象小鹿圖 老牛圖 蘋果樹 教學反思 首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，上課開始我就創(chuàng)設了一個童話情境，在森林里，住著一位可愛的朋友，聽到“咕咚”聲拔腿就跑，由于這“咕咚”所引起學生思考這“咕咚”到底什么是什么？這樣，能快速調(diào)動學生的學習情緒，學生的學習興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學生喜歡玩游戲的特點，認識生字時，充分利用讓學生自由讀生字，同桌之間交流自己喜歡的識字方法來識記。同時，四人小組玩字卡牌、全班摘蘋果游戲，既加深了學生對生字的識記，又鍛煉了學生的表達能力在形式多樣的活動中，力求讓學生能快速地把生字記熟。最后抓住課文的圖畫，讓學生自由讀課文，圖文結(jié)合，幫助學生理解課文內(nèi)容，學生在教