廣東省惠州市惠陽一中實驗學校高中語文 離騷 第2課時導學案 粵教版必修1 (2).doc

課題：離騷（第2課時）【學習目標】1、 了解屈原生平，了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。 2、 反復誦讀，抓住關鍵詞語,疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。3、 通過鑒賞重要語句，讓學生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神?！緦W習重點與難點】重點： 1、了解屈原生平及楚辭的一般特點。 2、疏通語句，分析表達的思想感情。 3、欣賞詩中的比喻手法，了解離騷的浪漫主義特色。難點：1、理解屈原的精神表現(xiàn)和詩人謳歌、追求的政治理想。 2、文言詞句的理解。 【使用說明與學法指導】1、帶著預習案中問題導學中的問題自主設計預習提綱，通讀教材xxx頁內(nèi)容，閱讀xxx資料xxx頁內(nèi)容，對概念、關鍵詞、xxx等進行梳理，作好必要的標注和筆記。2、認真完成基礎知識梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識點，在“我的收獲”處填寫自己對本課自主學習的知識及方法收獲。3、熟記、xxx基礎知識梳理中的重點知識。預習案一、問題導學1、在離騷的開篇突出了什么？這樣寫有什么作用？高貴的出身、降生的瑞奇、美好的名字不僅具有上天和先人的賜予，而且具有美好的品質(zhì)和才能，這些都是自己的后天修養(yǎng)。主要表達作者出身高貴，與楚王是同根，楚國是我的祖國，愛國是我的本分。自身的高潔，同時也是與現(xiàn)實的抗爭，有眾人皆醉唯我獨醒的意思。2、“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩?！蹦隳苷f出詩人寫香草的用意嗎？思路小結(jié)：抓住“辟芷”、“秋蘭”兩個喻體，從修辭的角度領會屈原的品格。 3、“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在”，“何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘步?！边@些詩句運用了什么手法？寄寓了詩人什么樣的情感態(tài)度？思路小結(jié)：從“對比”手法的角度并結(jié)合時代背景加以分析。4、 “兮”本身在語句中沒有什么意義，就是語氣助詞，本身沒什么意義。楚辭、漢賦及唐前的詩中常用，就是為了形成音律和諧，類似于現(xiàn)在歌中的啦、呀“等。課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什么？思路小結(jié)：“兮”字可以用在句子的不同位置，在不同的位置的作用也不一樣，從這個角度分析即可。 明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充二、知識梳理1、浪漫主義 2、象征與比喻 三、預習自測1、辨音背包 曲折 度過 了解違背 歌曲 思度 解數(shù) 押解2、下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（）a、攝提貞于孟陬兮 貞：正。 b、日月忽其不淹兮 淹：沒有。c、惟草木之零落兮。 惟：思 d、紉秋蘭以為佩服 紉：聯(lián)綴3、比較下列句子中加點字的意義和用法，判斷正確的一項是（）肇錫余以嘉名 紉秋蘭以為佩乘騏驥以馳騁兮 路幽昧以險隘a、和句中的兩個“以”字相同， 和句的兩個“以”字不相同。b、和句中的兩個“以”字不相同，和句中的兩個“以”字相同。c、四句中的“以”字均不相同。 d、四句中的“以”字均相同。4、下列與“恐年歲之不吾與”的句式結(jié)構(gòu)相同的一項是（ ）a肇錫余以嘉名b古之人不余欺也c俟我于城隅d吾屬今為之虜矣5、下列“之”字的用法不同于其它三項的是（ ）a惟草木之零落兮 b帝高陽之苗裔兮c朝搴阰之木蘭兮 d及前王之踵武 我的疑惑： 我的收獲： 探究案一、合作探究探究1、離騷中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是離騷的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語 ，可抒難抒之情。請找出相關詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。（學生小組討論教師作適當點撥 例：“顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫，表達作者對黑暗現(xiàn)實的不滿及自己的政治抱負不能實現(xiàn)的痛苦和愁悶。 明確“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王，“固眾芳之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。 探究2、文中除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什么手法？請舉例說明。 明確還使用對比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不 羈“路幽昧以險隘”形成對比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災禍形成對此，表達自己九死不悔，獻身理想的愛國情感。探究3、（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？學習這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學生言之成理即可 不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實現(xiàn)，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應堅強地活下來，活著便有希望。 可以理解：作為那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關系，他的理想只有在君王賞識并支持下才能實現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。 觀點：一個人即使身處逆境，也要為崇高遠大的理想而奮斗，決不能動搖和悔改。 人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應不屈不撓，勇往直前。 在污濁的環(huán)境中，應保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國。 探究4、你對離騷語言有什么感受？ 思路小結(jié)：汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。 大量用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。二、總結(jié)整理 1、核心知識： 2、典型方法：3、重點問題解決： 訓練案一、課中檢測與訓練（能在5分鐘之內(nèi)完成）1、填空（每空1分） ，吾將上下而求索。 ，又重之以修能。日月忽其不淹兮 。惟草木之零落兮， 。扈江離與辟芷兮， 。2、下面對課文的語言特色分析不恰當?shù)囊豁梐.運用了大量的比喻象征手法。以采摘香草喻加強自身修養(yǎng)，佩戴香草喻保持修潔等。 b.運用大量香花、香草的名稱來象征性的表現(xiàn)政治、思想意識方面比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩美。c.全詩以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個用“兮”字連接的上下句組成，使全詩具有循環(huán)往復之美。d.運用了