谫論說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課.doc

谫論說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課李幸福 曹翾摘要：良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。關(guān)鍵詞：說(shuō)課 評(píng)說(shuō)課Jian Theory classes and lessons commentsLi xing fu CAO Xuan（Pingdingshan Industrial College of Technology，Pingdingshan，Henan，467001）Abstract:Lessons good theory and practice can organically integrated, it set up, said that in the assessment, assessment of the research, research for one secondary school, which is outside of the classroom design, the ability of teachers teaching an effective way. Listen to lessons from the past, the commentary today heard that the development of class lessons, says this lesson is teaching reform and research work in a major progress. In order to better play a series of teaching and research activities, we should note into classes and Lessons Classroom Teaching Assessment of teaching and research activities.Key words: Lessons Comments lesson0.引言由過(guò)去聽(tīng)上課，評(píng)上課發(fā)展到今天聽(tīng)說(shuō)課，評(píng)說(shuō)課這是教學(xué)改革研究工作的一大進(jìn)步。為了更好發(fā)揮系列教研活動(dòng)，應(yīng)該把說(shuō)課和評(píng)說(shuō)納入聽(tīng)課評(píng)課的教學(xué)研究活動(dòng)之中。一、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系1、什么是說(shuō)課說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論根據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。2、說(shuō)課與備課的關(guān)系說(shuō)課與備課雖然在內(nèi)容、任務(wù)、作法上相同，但也有許多不同之處。如下表：差異項(xiàng)目備 課說(shuō) 課目的不同以面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力?；疽蟛煌谟趯?shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么?；顒?dòng)形式不同備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)。概念內(nèi)涵不同備課屬教學(xué)活動(dòng)，是如何完成教學(xué)任務(wù)的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)的題更深入。對(duì)象不同備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。 3、說(shuō)課與上課的關(guān)系 說(shuō)課與上課有許多共同之處，但有自己的特點(diǎn)，如下表：差異項(xiàng)目說(shuō)課上課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)要求不同解決教什么，怎么教的問(wèn)題不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從上述分析可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢查，能使備課理性化；對(duì)于上課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備。 二、說(shuō)課的內(nèi)容 （一）說(shuō)教材 闡述對(duì)教材的理解說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，是學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的工具。只有對(duì)教材理解透徹，才能制定出較完美的教學(xué)方案。才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力及思想教育。說(shuō)教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么” ；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說(shuō)教材一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的要求。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在模塊、單元、教材乃至專業(yè)中的地位、作用和意義。2、教學(xué)目標(biāo)水平分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律的套話，要從熟悉、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上加以分析。要從職業(yè)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說(shuō)明。3、教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。這就要求對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析。俗話說(shuō)：提領(lǐng)而頓，白毛皆順。意思說(shuō)，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說(shuō)教材一定要說(shuō)明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)，即說(shuō)明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)是根據(jù)什么提出來(lái)的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？（二）說(shuō)學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)生：一是要說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的知識(shí)基礎(chǔ)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響？二是要分析學(xué)生掌握內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。這部分內(nèi)容可單列，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。（三）說(shuō)教學(xué)條件介紹教學(xué)設(shè)施介紹教學(xué)設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)裝置、功能、技術(shù)指標(biāo)、適用專業(yè)，適合的職業(yè)資格考核工種等安全警示標(biāo)語(yǔ)，各種規(guī)章制度，實(shí)訓(xùn)室操作步驟等。以及教學(xué)用到的教學(xué)媒體：如計(jì)算機(jī)、投影儀、掛圖、打印機(jī)、所用教學(xué)紙質(zhì)材料等。（四）說(shuō)教法與手段介紹選擇哪些方法手段教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人。因此，講究教學(xué)方法運(yùn)用的好壞，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成任務(wù)的關(guān)鍵。說(shuō)教法，就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論根據(jù)。（五）說(shuō)教學(xué)程序介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開(kāi)，怎樣結(jié)束的。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。 通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。1、 說(shuō)明教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清“教的是什么”“怎樣教的”就行，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么？5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)四、說(shuō)課的方法我們了解了說(shuō)課的基本內(nèi)容，那么具體的說(shuō)課方法是怎樣呢？（一）選好要說(shuō)的課教師備課，通常每一個(gè)課時(shí)都需要編寫教案，但是每一個(gè)課時(shí)不一定都要說(shuō)課。這就有一個(gè)如何選擇的問(wèn)題。說(shuō)課的選擇一是要注意選擇具有代表性、針對(duì)性、典型性，即選擇那些有研究?jī)r(jià)值的課；二是選課說(shuō)課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，避免面面俱到，四面出擊。說(shuō)課選擇，可以說(shuō)一課書(shū)的整體教學(xué)，也可著重某一課時(shí)的教學(xué)，甚至還可以說(shuō)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。一言一蔽之，說(shuō)課盡可能突破一點(diǎn)，有所收獲，面面俱到反而會(huì)收獲甚微。1、掌握說(shuō)課程序教師說(shuō)課從準(zhǔn)備到說(shuō)課而后評(píng)析可分為下面幾個(gè)步驟：鉆研教材，分析學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，弄清教學(xué)理論依據(jù)寫出講稿，說(shuō)前演練登臺(tái)說(shuō)課說(shuō)后評(píng)議。在構(gòu)想說(shuō)課框架時(shí)還可以參照下面這個(gè)圖示：2、區(qū)別對(duì)象，循環(huán)漸進(jìn)說(shuō)課畢竟是一種新的教研形式，許多老師開(kāi)始說(shuō)課都會(huì)感到陌生和畏難。為此學(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)一是應(yīng)區(qū)別不同對(duì)象，提出不同要求；二是活動(dòng)也可分階段進(jìn)行，循環(huán)漸進(jìn)地提高。從循環(huán)漸進(jìn)上說(shuō)，可以按三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，“趕鴨子上架”，即每人每月必須在全教研室說(shuō)課一次，說(shuō)課前由個(gè)人充分準(zhǔn)備，然后在全組說(shuō)課，從后臺(tái)到前臺(tái)當(dāng)演員，逼著大家提高教學(xué)藝術(shù)。第二階段，是“跟著別人學(xué)走路”。要求在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)和別人研究，或者同一課教材，在聽(tīng)了別人的說(shuō)課后，自己修改教案再說(shuō)。做到學(xué)別人長(zhǎng)處，改自己的短處。第三階段，“熟能生巧”。強(qiáng)調(diào)實(shí)練、苦練、反復(fù)練，練出硬工夫，練出新路數(shù)。五、說(shuō)課的評(píng)析 說(shuō)課只說(shuō)不評(píng)作用不大，只有把說(shuō)和評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能使教師從更高的理論高度去研究說(shuō)課，把握說(shuō)課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教師積極性。（一）評(píng)析的內(nèi)容評(píng)析說(shuō)課的內(nèi)容基本上和說(shuō)課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。（見(jiàn)下表）說(shuō)課者學(xué)校班級(jí)時(shí)間課題課型課時(shí)評(píng)析項(xiàng)目評(píng)析內(nèi)容權(quán)重評(píng)析結(jié)果得分分?jǐn)?shù)ABC對(duì)教材的理解程度。1、對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解，分析正確。258642、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定明確，具體全面。7533教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定恰當(dāng)，主次分明，有根據(jù)。1085教法與手段的選擇和應(yīng)用合理，實(shí)用。4、教法與手段的選擇適合該學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求。256425、能根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選用教法。7536、教法與手段的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。6427、教法的選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。642對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析準(zhǔn)確。方法具有指導(dǎo)性和可操作性。8、對(duì)學(xué)生舊基礎(chǔ)能力起點(diǎn)分析準(zhǔn)確，教法符合學(xué)法，與學(xué)法相適應(yīng)。206429、能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)生有不同指導(dǎo)及應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。86410、對(duì)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)明確。642教學(xué)程序設(shè)計(jì)科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。11、教學(xué)思路清晰，授課內(nèi)容科學(xué)，正確，注重思想教育。3097412、教與學(xué)雙邊活動(dòng)安排合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。97413、教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。64214、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，言簡(jiǎn)意賅。642（二）、評(píng)析的原則 1、及時(shí)性。 評(píng)析說(shuō)課最好是當(dāng)場(chǎng)說(shuō)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)。說(shuō)課后，在限定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘60分），評(píng)說(shuō)者對(duì)說(shuō)課教師及說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行既綜合又具體的評(píng)價(jià)。2、 客觀性?？陀^就是實(shí)事求是地評(píng)析教師的說(shuō)課，一是一，二是二，不摻雜私人的感情因素。3、辨證性。這里辨證性是指評(píng)說(shuō)者對(duì)說(shuō)課抱著一分為二的態(tài)度，既要肯定成功之處，也要指出存在的問(wèn)題，不要太絕對(duì)化，認(rèn)為好就是完美無(wú)缺，說(shuō)不好就是一無(wú)是處，通常以肯定為主。先指出優(yōu)點(diǎn)，而后再提缺點(diǎn)。不要把說(shuō)課的老師說(shuō)得灰溜溜的。（三）、評(píng)析方法評(píng)析說(shuō)課可以有以下形式。1、同行評(píng)。這是說(shuō)課后，同學(xué)科的老師以插話形式，或每個(gè)人單獨(dú)發(fā)言評(píng)，然后由組長(zhǎng)做總結(jié)。2、專家評(píng)。這是由教研員、或?qū)W校中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師做評(píng)析。這種評(píng)說(shuō)帶有指導(dǎo)和示范性。3、評(píng)委評(píng)。這多半是在說(shuō)課的競(jìng)賽情況下，由教研員、骨干教師或領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委來(lái)評(píng)析。目的在于提高教師的水平，促進(jìn)