小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文 (2).docVIP

以學(xué)定教 以探代教 以生為友 新課程下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)初探 摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育在高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響下，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中起“主導(dǎo)”作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主體”，但在今天課堂上仍是教師在講學(xué)生規(guī)規(guī)紀(jì)紀(jì)的在聽，甚至有的老師為了不讓學(xué)生上課時(shí)相互講話，用男生隔著女生，女生隔著男生的排座位方法來(lái)避免學(xué)生之間的相互說(shuō)話。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)老師更是不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)自己去悟，也不相信學(xué)生能做，都是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在領(lǐng)著學(xué)生跑。課堂上學(xué)生的“主體”也被老師過(guò)多的講解所代替，課后練習(xí)作業(yè)堆積如山，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，老師上課覺(jué)得很累，學(xué)生聽著覺(jué)得更是累，往往就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里，最后導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)。為此，筆者從課前以學(xué)家教、課中以探代教、課后以生為友三個(gè)方面將這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的不成熟的教學(xué)觀點(diǎn)和做法與各位同仁探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。關(guān)鍵詞：以生為本、以學(xué)導(dǎo)教 以探代教 以生為友引 言：筆者自參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)三到六年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在工作中經(jīng)過(guò)不斷摸索和創(chuàng)新，最初悟出的教學(xué)思想是 “哪里不會(huì)教哪里，以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步”，經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐確也初有成效，本想把自己摸索到的教學(xué)思想用于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去實(shí)踐，但因工作原因現(xiàn)也沒(méi)上數(shù)學(xué)了。近來(lái)在我的百度空間里收到一網(wǎng)友的提問(wèn)“對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生怎樣利用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？” 因不了解什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式，我在網(wǎng)上查看了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的“洋思模式”及類似的教學(xué)思想，并以上面提到的“洋思模式”的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為參考，結(jié)合自己在實(shí)踐中悟出的教學(xué)方法，提出“以學(xué)定教，以探代教，以生為友”的教學(xué)觀點(diǎn)，倡導(dǎo)生本理論的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、課前預(yù)習(xí)，以學(xué)定教課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指在上課前在學(xué)生在老師的提導(dǎo)下有目的有步驟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，它是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一步。 預(yù)習(xí)就象搶跑，課前先預(yù)習(xí)就象跑步時(shí)一開始就已經(jīng)搶先領(lǐng)跑一樣，變被動(dòng)的追趕為主動(dòng)的領(lǐng)跑，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)就更容易取勝。課前預(yù)習(xí)老師們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)用到，但如何設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則是老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中往往被忽視的一個(gè)最關(guān)鍵的也是最重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)有利于老師了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況和學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中所涉及到的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便老師更全面的了解學(xué)生，更好地設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)教案，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何和老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析結(jié)果將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。為此，在預(yù)習(xí)中要做到“四個(gè)明確”：一是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是明確預(yù)習(xí)任務(wù)，即預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和要做的作業(yè)；三是明確預(yù)習(xí)時(shí)間，即完成任務(wù)時(shí)間；四是要明確完成任務(wù)的方式。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的總結(jié)分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查和反饋，集中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從而確立本節(jié)課的教學(xué)形式和方法，這樣有針對(duì)性的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效地運(yùn)用，高效地運(yùn)用，從而避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。對(duì)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)的引導(dǎo)、二、課中以探代教，啟導(dǎo)思維“以探代教”主要是以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題為途徑，最后達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。以小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程代替老師在課堂上的講，把老師的講盡量讓學(xué)生來(lái)講，讓他們有更多的時(shí)間來(lái)講，充分的討論、辯論。實(shí)際上在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，會(huì)的學(xué)生就是在教不會(huì)的學(xué)生，就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了?！耙蕴酱獭笔墙虒W(xué)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，是以生為本、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。根據(jù)課前對(duì)預(yù)習(xí)情況的精心分析和總結(jié)，確定好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)的形式與方法后，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)提綱，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題。在“以探代教”的課堂中，老師主要有以下幾種角色：1、老師是一個(gè)組織者；2、老師是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)委；3、老師是一個(gè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；4、老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為一個(gè)組織者，全面負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施；作為一個(gè)評(píng)委，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)討論，做出評(píng)定，并著出判斷或補(bǔ)充更正；作為一個(gè)參與者，就是參與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論；作為一件學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難或?qū)W習(xí)思路受阻時(shí)，給予誘導(dǎo)，在難辨是非之時(shí)，輔助辨別?！耙蕴酱獭币⒁獾氖呛侠矸纸M，物盡其用。小組中的成員都要有自己的職責(zé)和任務(wù)，要分工明確，責(zé)任到人，人人有事做，人人都要有存在的作用和價(jià)值。例如：把全班分成6至8人一組，成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)我任命為組長(zhǎng)，成績(jī)最差的同學(xué)我任命為發(fā)言人，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，小組內(nèi)先自己討論，得出自己的結(jié)論后再組與組之間進(jìn)行交流。這樣在全班組與組之間的交流時(shí)由各組的發(fā)言人代表本組發(fā)言，待發(fā)言人講完后，有不足的地方再由本組的成員補(bǔ)充。這樣，后進(jìn)生在討論的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間內(nèi)能代表本組發(fā)言，自己不會(huì)確很丟人，而且還給本組的其他人丟臉，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。所以，在組內(nèi)探討時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生必須把討論的問(wèn)題給本組的發(fā)言人說(shuō)清楚，教會(huì)他如何解決問(wèn)題以及為什么要這樣做，而后進(jìn)生他要代表一個(gè)組發(fā)言，所以他的學(xué)習(xí)也會(huì)格外的認(rèn)真。這樣不但能解決困難生問(wèn)題，能提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有緊迫感，也就達(dá)到了“教”的目的。因?yàn)檫@樣通過(guò)學(xué)生自主探究出來(lái)的結(jié)果在很大程度上是不一樣的，也不是很全面的。所以，老師要對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)歸總。以探代教，一方面可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)課堂上以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；另一方面，可以促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，并成為學(xué)習(xí)上的朋友，有利于促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，縮小學(xué)生之間的兩極分化，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。三、課后尊重學(xué)生，以生為友。尊重學(xué)生就要建立平等的師生關(guān)系，這是以學(xué)生為友的前提，只有多與學(xué)生交往，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的知己和親信，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)：只有讓學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。但我覺(jué)得更重要的是學(xué)生要“樂(lè)其道”。 我們都知道事物都具有兩面性，簡(jiǎn)單的說(shuō)，對(duì)于老師的批評(píng)，不同的學(xué)生有著不同的理解?！坝H其師”時(shí)，你批評(píng)他，他認(rèn)為這是關(guān)心，表?yè)P(yáng)他，他認(rèn)為這是鼓勵(lì)；相反，如果學(xué)生“厭其師”，你批評(píng)他，他認(rèn)為這是痛恨，表?yè)P(yáng)他時(shí)，他認(rèn)為這是諷刺。還有，在我們感嘆學(xué)生越來(lái)越難教、越來(lái)越難管的同時(shí)，也會(huì)聽到過(guò)學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，因?yàn)樗Ｎ蚁矚g某某老師，因?yàn)樗钡?，?shí)際上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。如何培養(yǎng)好師生的感情呢？1、擒“賊”先擒王，以點(diǎn)帶面。無(wú)論你是多小的一個(gè)班級(jí)，在班上都會(huì)分有不同的派別，作為老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不同的派別中的核心人物。這個(gè)人物一般頭腦都非常聰明，主宰著他們的活動(dòng)，而這種人都具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，號(hào)召力極強(qiáng)。我們可以通過(guò)談心走近他的心靈世界，了解他的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，擬定切實(shí)可行的降服策略，讓他的智慧和權(quán)威為我所用。這樣，當(dāng)他們的核心人物都被降服為我所用了，他們也就全都會(huì)很樂(lè)意的聽話了，學(xué)生只要他相信你，樂(lè)意和你交流他們就會(huì)把心里的什么秘密都告訴你，這樣就可以多河道及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)了。2、投其所好，走進(jìn)學(xué)生。2009年9月我們班轉(zhuǎn)進(jìn)了一個(gè)在本校乃至在當(dāng)?shù)囟际呛艹雒膲膶W(xué)生，他原本就是這個(gè)班的學(xué)生，讀到二年級(jí)的時(shí)候，因班主任老師多次向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在校的情況，家長(zhǎng)也積極的配合，但還是不能對(duì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生偏激的思想，無(wú)賴之下，家長(zhǎng)把他送進(jìn)了關(guān)嶺文峰中英文學(xué)校（私立封閉式管理），因在校多次觸犯校規(guī)、翻墻逃跑。最后，一年的時(shí)間都沒(méi)到就被學(xué)校勸返回家。新學(xué)期開學(xué)后，因?qū)賹W(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)校又勸學(xué)返校，進(jìn)入了我們班。以前我只是聽說(shuō)過(guò)卻沒(méi)有領(lǐng)教過(guò)，我們開學(xué)的第一天他就遲遲不到，后來(lái)在和家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)親自把他送進(jìn)了教室，看他一副很神氣的樣子。頭發(fā)紅一塊綠一塊的，耳朵上好幾樣裝飾閃閃發(fā)光，一點(diǎn)都不像個(gè)學(xué)生樣。他很喜歡打乒乓球，一天中午，他去搶了一同學(xué)的乒乓球來(lái)打，打完后不但不歸還，竟然給別人丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還說(shuō)：“想要自己去撿?！边@個(gè)同學(xué)哭著抱來(lái)找我，說(shuō)我們班的學(xué)生搶了他的乒乓球，給他甩丟了。我本想去問(wèn)問(wèn)事情的原由，我問(wèn)：“你怎么搶別人的東西？”他回答道：“誰(shuí)叫他不給我的?！币环懿环獾臉幼樱謫?wèn)：“你搶了別人的東西來(lái)玩為什么不玩了還要給拿別人拿丟呢？”他隨口回答：“誰(shuí)叫他總是問(wèn)我要的啊！”追問(wèn)道：“你把別人的東西丟了現(xiàn)在怎么辦？”“賠還不行?。∷氖清X嘛！”說(shuō)著他從褲包里掏出一張50的紙幣往地上一扔就走了。這時(shí)我是氣得牙癢癢的，真想把他拖過(guò)來(lái)踢他幾腳，好好的收拾一頓。但我還是按耐住性子，冷靜下來(lái)給他說(shuō)教。經(jīng)過(guò)和他幾翻周旋后，知道他的性格比較“烈”，態(tài)度不端正，動(dòng)作很隨便。針對(duì)他的情況，經(jīng)過(guò)分析后我決定從他的興趣入手，走進(jìn)他的心靈。之后的每天中午我只要看到他在哪打乒乓球，我都會(huì)跑去和他一起學(xué)打，就讓他教我，這樣可以看著他讓他不敢亂來(lái)，最重要的就是可以培養(yǎng)師生之間的感情。一段時(shí)間后，就算是我不去和他打，他也會(huì)到辦公室來(lái)找我，叫我和他去打乒乓球。就這樣我們以乒乓球?yàn)槊?，建起了師生溝通的橋梁。慢慢地他就?huì)每天都在圍著我轉(zhuǎn)了，也變得很聽我的話了，成績(jī)也進(jìn)步得很快。從入校測(cè)試的數(shù)學(xué)9分考到58分，到了六年級(jí)的第一學(xué)期他的數(shù)學(xué)還考了我們?nèi)l(xiāng)的前10名。成績(jī)跟上來(lái)了，也很樂(lè)意為班上做事，記得2010年學(xué)校舉行12.9運(yùn)動(dòng)會(huì)，他還主動(dòng)請(qǐng)纓讓我把拔河的事交給他全全負(fù)責(zé)，看他一幅信心十足的樣子，我把這次拔河的選人和組隊(duì)全全交給了他，他對(duì)這事也非常的上心，付出了很多的精力，雖說(shuō)沒(méi)得到第一名，但也取得第二名的好成績(jī)。3、信任學(xué)生，尊重學(xué)生（1）信任學(xué)生對(duì)于三到六年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該充分地信任他們，相信他們有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們做了錯(cuò)事、遇到困難、失敗的時(shí)候，老師應(yīng)給他們一次改過(guò)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為老師，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會(huì)。很多事情，我們都要大膽地交給班學(xué)生去做，有時(shí)往往會(huì)收到你預(yù)想不到的效果。信任學(xué)生，主要是老師要把學(xué)生的“過(guò)失”作為“特長(zhǎng)”來(lái)看待，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，給予某些學(xué)生一定的責(zé)任。例如：在我們班有一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常都愛(ài)遲到，老師天天提醒就好點(diǎn)，要是幾天不盯住他，他就開始偷懶了，又會(huì)遲到了。為此，我在班上就專門設(shè)立了一個(gè)點(diǎn)名員，每天都讓他負(fù)責(zé)點(diǎn)名。而對(duì)于勞動(dòng)時(shí)常偷懶的，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員或小組長(zhǎng)等等。他不喜歡勞動(dòng)，但可能他能為你管理好班上的衛(wèi)生，這樣也是很好的啊，幫手得力工作起來(lái)就會(huì)覺(jué)得更輕松。（2）尊重學(xué)生尊重學(xué)生，就是要建立平等的師生關(guān)系。我們提倡尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，就是要打破傳統(tǒng)的老師神圣不可侵犯的地位的不平等的師生關(guān)系。學(xué)生也是人，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己處事的方法和對(duì)事情獨(dú)立的思考。我們班上曾有一名學(xué)生，他原本不是這個(gè)班的學(xué)生，因經(jīng)常遲到、曠課，上課睡覺(jué)不聽講，不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)，所以就留在了我們班。留級(jí)后，他更是變本加利，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差了，也經(jīng)常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和多次家訪，我掌握了該生的一些基本狀況，因他家庭因素比較特殊，父母離異后外出打工，多年留守在家，通過(guò)與他多次單獨(dú)交談，還是不起作用。一天，我上早課的時(shí)候就不見(jiàn)他到校，經(jīng)過(guò)了解才知道他到離學(xué)校9公里的斷橋小學(xué)來(lái)找人回去打架。上完第一節(jié)課后，我騎車到斷橋小學(xué)找到他，當(dāng)時(shí)我很生氣。帶回辦公室后，本想把他爺爺請(qǐng)來(lái)，好好的教訓(xùn)他一頓，但我還是壓住了心中的怒火。問(wèn)：“你為什么不上課？” “我不想讀書了”他回答道。這真是出乎我的預(yù)料，我沒(méi)想到他會(huì)這樣回答，于是我又問(wèn)：“那你打算做什么？”他說(shuō)：“我要和我爸爸去?！蔽易穯?wèn)：“你現(xiàn)在和你爸爸去你能做什么？讓他做活來(lái)養(yǎng)活你嗎？”“我不知道?！苯?jīng)過(guò)一翻說(shuō)教后，他才把他這么多年來(lái)想說(shuō)的話哭著全說(shuō)了出來(lái)，因父母離異后，爸爸給他找了個(gè)后媽，所以爸爸從不關(guān)心他，不管他的生活，多年不回家來(lái)看他，他很想他的爸爸，想和他一起生活。最后，我們交換了條件，只要他能堅(jiān)持天天按時(shí)到校上課，按時(shí)完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，不再惹事打架，我就保證假期他爸爸能回來(lái)把他接到外面去和他一起生活。從那以后，這個(gè)學(xué)生再已沒(méi)曠過(guò)課，次次按時(shí)交作業(yè)，期末考試排在我們班的第十一名。經(jīng)過(guò)多次和他的父親聯(lián)系，最后他父親也答應(yīng)了我的要求假期把他接去和他一起生活了。作為班主任老師或?qū)W科老師，我們對(duì)這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們