《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案2.doc

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo) (1)什么是生態(tài)系統(tǒng)。 (2)生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？（3）什么是食物鏈和食物網(wǎng)？2、能力目標(biāo) (1) 通過(guò)觀看圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。(3)通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。 3、情感目標(biāo)(1)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(2)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)過(guò)程】一、 情景導(dǎo)入：觀看一段視頻美麗的大森林 這段視頻中你看到了什么？在這段視頻我們看到美麗的大森林中，蜜蜂、蝴蝶、大象、松鼠等這些動(dòng)物悠閑的生活著，他們與周圍的環(huán)境渾然成為一體，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，他們之間形成統(tǒng)一的整體，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。二、呈現(xiàn)目標(biāo)：一起閱讀課本23頁(yè)“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一、什么是生態(tài)系統(tǒng) 1、 組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”圖，出示思考題。（1）圖中影響牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）這些環(huán)境因素是如何影響牧草生存的？（陽(yáng)光、空氣、水、土壤提供牧草必需的生存條件；蝗蟲吃草、鳥吃蝗蟲，兔吃草等，生物之間存在相互依存又相互制約的關(guān)系。）（3）用網(wǎng)罩起來(lái)的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長(zhǎng)良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例說(shuō)明了什么道理？（草地被網(wǎng)罩起來(lái)以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來(lái)。這個(gè)實(shí)例說(shuō)明，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體）2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。那你任認(rèn)為哪些可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流等都可看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（PPT）一群人、河中所有的魚、草原上所有的動(dòng)物等可看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？3、過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣（展示幾種生態(tài)系統(tǒng)PPT），范圍有大有小，但它們都具有相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是什么樣的呢？那我們一塊來(lái)看一下課本20頁(yè)資料分析。任務(wù)二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行“資料分析”，組織討論。（1）樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？（吃與被吃的關(guān)系、捕食關(guān)系）（2）腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？（會(huì)，樹干中的有機(jī)物被分解成水、二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽）（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？分別扮演著什么角色？它們是生物部分，還是非生物部分？學(xué)生根據(jù)課本資料分析中的問(wèn)題進(jìn)行討論。 教師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并就學(xué)生回答的情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中生物成分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成，并舉出三者的例子。利用生活中饅頭發(fā)霉、蘋果橘子等水果的腐爛、動(dòng)物尸體慢慢腐爛的例子讓學(xué)生更好地理解細(xì)菌和真菌的分解作用。（4）既然生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，那么他們之間存在著什么關(guān)系呢？他們之間是獨(dú)立的還是聯(lián)系的？ 用PPT展示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系。（相互依存、相互制約的關(guān)系）2、 在生態(tài)系統(tǒng)中除了各種生物（三者）以外，還有哪些組成分？它們各自有什么作用？3、 組織學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)框架4活動(dòng)：假如我是生產(chǎn)者（消費(fèi)者/分解者/非生物部分），生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有了我，會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。（三種成分的作用）請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)扮演三種角色。 任務(wù)三、食物鏈和食物網(wǎng) 1、用諺語(yǔ)引出食物鏈的概念。 我們知道這樣的諺語(yǔ)：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃嚇米”，這些諺語(yǔ)生動(dòng)的反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。-導(dǎo)出概念。2、引導(dǎo)討論食物鏈有關(guān)問(wèn)題（1）食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？（2）食物鏈的起點(diǎn)是什么？（3）怎樣書寫一條食物鏈？并舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)：食物鏈中必須用箭頭，它代表著物質(zhì)和能量的流動(dòng)的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。3、活動(dòng)：找五位同學(xué)扮演幾種動(dòng)物，找一個(gè)同學(xué)上臺(tái)用繩子找出食物鏈，再讓一個(gè)同學(xué)寫出各條食物鏈。利用兩張圖片（森林生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)）進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽“看誰(shuí)找得快”，讓學(xué)生找出并正確書寫兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察與思考”并討論：（1）你連接的食物鏈有幾條？作是怎樣數(shù)出的？請(qǐng)一一說(shuō)出。（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？（3）以上的食物鏈互不關(guān)聯(lián)嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？ -引導(dǎo)學(xué)生思考食物網(wǎng)的概念。過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級(jí)流動(dòng)的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類應(yīng)放在什么位置？人類活動(dòng)不否會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？（請(qǐng)看課本23頁(yè)資料分析）5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”有毒物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)和積累（1）哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？（2）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？（3）再如：在草原生態(tài)系統(tǒng)中，為了防止草被蟲吃而噴灑農(nóng)藥，那么在草原生態(tài)系統(tǒng)中誰(shuí)的體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？（4）補(bǔ)充事例“水俁病”，以上事例給大家怎樣的啟示？ （人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從我做起，從現(xiàn)在做起，不要隨意將有毒物質(zhì)排放到自然環(huán)境中去。保護(hù)環(huán)境，使人類與自然界和詣發(fā)展。） 是呀，我們?nèi)祟愐彩巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要一員，人