江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級語文上冊 第8課《十三歲的際遇》課堂實錄 蘇教版(1).doc

第8課十三歲的際遇課堂實錄師：正式上課之前我先問大家一個小問題：大家今年多大啦？生：13歲。（少數(shù)學生答：12歲）師：嗯，大部分同學今年都是13歲，今天這節(jié)課我們就來學習十三歲的際遇。13 歲,正是由少年向青年過渡的一個重要時期，是一個充滿幻想、充滿希望的年齡。13歲的我們開始了美好的中學學習生活，而本文的作者田曉菲在13歲時就已經(jīng)被我國著名大學北京大學錄取，開始了她美好的大學學習生活。本文就是她在北大讀三年級還不滿16歲時為紀念北大建校90周年而寫的一篇散文。這是一篇自讀課文，要求我們運用在前幾課學到的知識、方法通過自學讀懂這篇課文，大家能做到嗎？生（齊聲）：能。師：好。接下來我們先自己制定出本課的學習目標。請大家快速默讀“自讀提示”和課后練習，歸納一下：通過本課的學習，我們應掌握哪些知識？生（讀后）：知道我們渴望什么，掌握生字詞。接下來，我們就圍繞這兩個目標來學習這篇課文。首先請同學們把各段標上序號，然后集中注意力默讀全文，了解課文的大致內(nèi)容，并用鉛筆在書中標出生字詞，讀完后查字典弄懂字音詞義。（生默讀課文，標記生字詞，師查看生讀書情況）師：書看完的同學就查字典，弄清生字詞的字音詞義，由于本課生字詞較多，為節(jié)省時間，相鄰的同學可以結(jié)合成小組，將任務分解一下，每人查幾個，共同完成，我們看哪個小組的任務完成得又快又好。（師出示部分生字詞：際遇白駒過隙嗚咽徜徉犀利安恬擷取 穹隆 不系之舟）師：現(xiàn)在我檢查一下大家查字典的情況，請大家看黑板上的字詞，請同學們不看字典和筆記說出加點字的讀音和詞語的意思，知道的請準舉手。（師依次讓學生說出字音詞義，糾正“咽”、“系”的讀音）師：看來這次查字典的任務同學們完成的不錯。希望同學們在以后的學習中都能象今天這樣，閱讀時遇到生字詞能隨時查字典自己解決。作者田曉菲在這篇文章中抒發(fā)了她對北大的深厚感情。接下來，請同學們再次默讀課文，分小組討論：文中哪些內(nèi)容或語句具體表達了這種深情？用鉛筆在書本上圈點批注出來。同時將閱讀中遇到的不懂的問題記錄下來，等會我們共同討論解決。（生自讀課文，分小組討論，師來回指導，要求學生在找出相應內(nèi)容、語句在書上批注出具體的抒情內(nèi)容）。師：大家停下來，我看到大部分同學都已完成了任務，現(xiàn)在找同學說一下，你找到了哪些能表達作者對北大深情的內(nèi)容或語句，哪位同學先說？生：我覺得“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”表達了這種感情。師：為什么？生：這一句表達了她對北大的熱愛。師：很好，請大家在這一句旁邊批注上“熱愛北大”。（板書）還有嗎？生：還有“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡過美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@一句表達了作者對北大的贊頌。師：分析得很好，“船客”比喻什么人？生：比喻在北大的讀書的學生。師：“舵手與船工”呢？生：比喻老師。師：很好，請坐下?，F(xiàn)在我們一齊讀一下這段話，要讀出對北大的贊美之情。生：（齊讀）“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流 舵手與船工?！睅煟鹤x得很好，剛才這位同學找的句子很準確，分析得也很好，其他同學還有沒有補充的？生：還有“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。”這一句表達了作者要為北大奉獻的感情。師：對，作者對北大的感情在這里進一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻，感情進一步深入。（板書）請同學們隨時將正確的理解批注在書本上。還有嗎？生：沒有了。師：能找出這一句說明你已經(jīng)理解得比較深了，其他同學還有沒有補充意見？生：“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動從自己那充滿渴望的內(nèi)心悄悄升起?！币痪湟脖磉_了作者對北大的感情。師：從什么角度表現(xiàn)的？生：她從小就渴望進北大。師：對。（板書）還有嗎？生：還有“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”這一句表現(xiàn)了我與北大的關系。師：什么關系？生：緊密相連。她說北大是她的一部分。師：非常正確，這一句點出了北大與作者血肉相連的緊密關系，從而表現(xiàn)了對親大的深情。（板書）剛才這幾位同學分析得非常正確，說明大家的討論是非常深入的，還有沒有其他的句子？生：還有“眼看八七級新生穿著軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的老生了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失”這一句表現(xiàn)了她對學校依依不舍的心情。還有“北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多?！边@一句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對北大的感謝。師：找的很正確?，F(xiàn)在請大家翻到課文的結(jié)尾一段齊讀“那么，我還會回到你身邊來?！钡浇Y(jié)束?？纯?，這幾句話寫了什么內(nèi)容？（生齊讀：“那么， 胸前”一處）師：哪一位同學說一下，這幾句話寫了什么內(nèi)容？生：寫作者老了重回北大的情景。師：從哪一句可看出？生：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”師：作者真的老了嗎？生：不是。這是作者的想象。師：對，那這段文字從什么角度抒發(fā)了她對北大的深情呢？大家聯(lián)系上文思考一下。生：上文說到自己將離開北大，這幾句話表明作者并不是要永遠離開北大，她還會回來看北大。師：分析得很好。作者在結(jié)尾想象自己老了以后重回北大的心情感受，深沉含蓄的表達了自己對北大的依戀之情。（板書） （總結(jié)）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一下作者是怎樣抒發(fā)自己對北大的深情的，請大家看到黑板上的板書。作者首先寫了什么內(nèi)容？生：作者渴望進北大，進北大后讀三年級時對北大依依不舍。師：對，其實中間還寫了作者十歲自信能進北大，十三歲進了北大，這里是從自己與北大的關系的角度抒發(fā)對北大的感情。（板書） 第二部分呢？生：寫作者在北大的學習情景。師：對，作者通過寫北大的學習生活來贊美北大。第三部分呢？生：寫自己將要為北大作貢獻，與北大血肉相連的關系，夢回北大。師：對。結(jié)尾部分一唱三嘆，由自己將離開北大，為北大作貢獻寫起，談到自己與北大的血肉聯(lián)系，最后寫自己老了以后將重回北大，深沉含蓄的抒發(fā)了對北大的深深依戀，從而將自己對北大的深情抒發(fā)得更加真切動人。 由于時間有限，關于作者在文中流露出的對北大的深情，今天我們就分析到這里，其實類似的句子還有很多，同學們在今后時間可以細細品味。一定會有更多、更深的理解。 剛才討論時，我讓大家找出不懂的問題，不知大家找出來沒有，如果有的話請?zhí)岢鰜?。生：“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！边@段詩我不懂它的意思。師：提得好！哪位同學知道這句詩的意思？（生沒有反應）師：我提示一下，“不系之舟”指的是沒有拴的船。大家想一想，一只沒有拴住的船，它會怎樣？生：會在河里漂流。師：會不會停下來？生：不會。師：對，那聯(lián)系下文看一看這段詩文表達了一個什么意思？生：是說作者想離開北大。師：對，作者在此處借詩句委婉地表達了自己要離開北大，實現(xiàn)誓言的遠大志向。還有沒有其他的問題？生：文中第六段在寫圖書館時為什么又寫到夏令營里的小女孩了？師：提得好！哪位同學能解釋一下？生：這是用小女孩的無知對比我的書讀得少。師：是對比嗎？換哪個詞好一些？生：襯托。師：對，這里是引用小女孩的無知來說明自己在北大的圖書館而前顯得無知。（總結(jié)）從這兩個問題可以看出同學們在讀書時的確動了腦筋，思考非常深入，希望大家在今后的學習也能做到這一點，在讀書時善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能快速提高自己的語文水平。課文我們暫時學到這里。作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?！蹦憧释裁茨?？請仿照作者的語言寫一段話，給大家半分鐘時間準備。（生準備仿寫）師：時間到，哪一位先說？生：我渴望知識，渴望聰明，渴望有一個聰明的大腦。師：不錯，同原文一樣，都采用了什么形式？生：排比。師：對，還有沒有發(fā)言的？生：我渴望知識，渴望才能，渴望考試能取得好成績。師：嗯，同原文形式也一樣，不過請大家注意一點，原文最后一句話說“渴望有一副輕靈的翅膀”是一句想象之筆，大家能不能在結(jié)尾也用一句這樣的話？生：我渴望長大，渴望自由，渴望成為一只雄鷹。（下課鈴響）師：十三歲正是一個充滿渴望的年齡，我祝愿大家也能象田曉菲一樣，早日實現(xiàn)自己的愿望。下課！板書設計：評議：十三歲的際遇是九年制義務教育初中語文新教材第一冊第二單元的一篇自讀課文，在此課的教學過程中，教師緊緊抓住課型特點組織教學，其成功之處主要有以下兩點： 一、突出了學生的主體地位。學生是學習的主體，這已是現(xiàn)代教育研究的共識，但很多教師在組織教學時常常會湮沒學生的這種主體地位，而以自己為主體，把學生限制在自己劃定的圈子里學習，不敢放手讓學生活動。此課教師在教學時放手讓學生活動，鼓勵學生參與教學的全過程，較好的克服了這種毛病。講課時，教師首先讓學生結(jié)合“自讀提示”、課后習題自己確定學習目標，使學生明白確定目標的依據(jù)。在教學過程中，教師讓學生通過自讀自己找出體現(xiàn)作者對北大的深情的句子和不懂的問題，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，收到了較好的教學效果。 二、緊緊圍繞目標組織教學。第二單