江蘇省南京市梅山第二中學(xué)七年級語文下學(xué)期期末試題 滬教版.doc

七年級語文期末試卷第一部分積累與運(yùn)用 (14分)一、默寫（10分）1、 ，桃花依舊笑春風(fēng)。2、江東子弟多才俊， 。3、過盡千帆皆不是， 。4、 ，不知秋思落誰家？5、衣帶漸寬終不悔， 。二、基礎(chǔ)知識（4分）6、選擇下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）a、 干燥 晦暗 戛然而止 丟三落四 b、 震撼 戰(zhàn)粟 不卑不亢 嘆為觀止c、 挑釁 迷罔 惴惴不安 五味俱全 d、 倉皇 瀾珊 味同嚼蠟 飛黃騰達(dá)7、下列句中加點(diǎn)的成語使用正確的一組是（ ）a 、王芳當(dāng)時(shí)不在場,對這件事情的經(jīng)過一竅不通,你們就不要再費(fèi)時(shí)間了。b 、他的文章思想混亂，文理不通，真是不刊之論。c 、這些家伙現(xiàn)在裝老實(shí),一旦時(shí)機(jī)成熟,他們還會(huì)東山再起。d 、詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。第二部分閱讀 （40分）一、文言文（16分）（一）課內(nèi)古文（10分）公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”8、選文選自 ，相傳是 時(shí)期 所作。（3分）9、加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）a公將鼓之旗鼓相當(dāng) b再而衰再接再厲c一鼓作氣裝模作樣d公問其故 無緣無故10、翻譯下列句子（2分）一鼓作氣，再而衰，三而竭。11、“彼竭我盈，故克之”這句話表現(xiàn)了曹劌的什么才能？文中還有哪些語句能表現(xiàn)了他這種才能？（寫出兩處）表現(xiàn)了曹劌。表現(xiàn)的語句： （3分）（二）、課外古文（6分）啖菱北人（北方人）生不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴?。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：”前山后山，何地不有！”夫菱生于水而日土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。【注釋】菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。坐：因?yàn)椤?2、解釋下列加點(diǎn)的詞：或曰：“啖菱須去殼?！保?） 并殼入口（ ）13、翻譯句子：夫菱生于水而日土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。 。14、從這則故事中，你得到什么啟示？ 。二、現(xiàn)代文（25分）（一）大腦（12分）美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：“失讀癥”的病。我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，_，但事實(shí)卻不全是這樣?？茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力的把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。15、 主要內(nèi)容來看，最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是 ( )（2分）a漢語學(xué)習(xí)十分重要 b外國人也應(yīng)學(xué)漢語c、漢語可以治病 d漢語與英語的區(qū)別16、上下文連貫，填人第三段空格中最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )（2分）a不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。b只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)。c不管他是誰，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。d只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。17、前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。(不超過24個(gè)字)（3分）_18、第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關(guān)系”中“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系? （3分）19下列不符合原文意思的一項(xiàng)是 ( )（2分）a腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。b第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說明了學(xué)習(xí)漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。c第六段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。d第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語閱讀能力。（二）草是風(fēng)的一面旗幟（13分）她本來就是一個(gè)寡言的孩子，不愛和別人交往，春季開學(xué)以來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她越發(fā)沉默了，像是一個(gè)悶葫蘆。她原本還不算差的成績也一落千丈，老師在課堂上毫不留情地批評她，因?yàn)?，同一道題，她經(jīng)常能做錯(cuò)三遍；許多同學(xué)開始對她敬而遠(yuǎn)之，甚至排擠她。她也察覺了伙伴們對她的疏遠(yuǎn)，于是，她向老師要求把座位挪到了教室后面的角落里。從那天開始，她覺得課堂上瑯瑯的讀書聲對于她來說是不相干的，她的心在窗外的世界里：a靜靜的泡桐花開了，穿過窗子透出絲絲香甜；南來的燕子們在樹間做了窠，每天啁啾地唱和著，嬉戲著；樹下幾株細(xì)弱的小草在春風(fēng)中微微擺動(dòng)她多想讓自己變成一只鳥兒呀！一只無憂無慮的鳥兒，和群鳥在蔥蘢的樹木間追逐，在廣袤的天際里振翅。b春走后，夏天把秋天引了過來。窗外那棵泡桐開始落葉，就連樹上的鳥兒也喑啞了嗓音。不久，燕子開始南遷，只剩下樹下枯黃的小草在秋風(fēng)中瑟瑟地抖著。望著眼前這個(gè)黯淡的世界，她哭了。秋天開學(xué)的時(shí)候，班級里新?lián)Q了一位語文老師做班主任。老師姓徐，長得很漂亮，同學(xué)們非常喜歡她，都愿意在課間時(shí)跟她談天說地。她也喜歡徐老師，但是她不敢上前。徐老師的目光幾次落在她臉上，她都躲閃著避開了。有一天，徐老師在語文活動(dòng)課上帶領(lǐng)大家玩成語接龍游戲，用板擦作為接力棒，傳到誰那里，如果接不上來，就要罰唱一支歌，同學(xué)們都躍躍欲試。隨著一聲清脆的巴掌，接力依次進(jìn)行，很快就傳到了她那里。當(dāng)時(shí)，她還在望著窗外發(fā)呆，板擦落在她的桌上時(shí)，她先是一驚，接著就愣在那里。同學(xué)們歡呼著要她唱歌，她不肯唱，也唱不出來。同學(xué)們不依不饒，使勁鼓掌催促她，徐老師也走過來鼓勵(lì)她。她漲紅了臉，望著徐老師，眼里竟噙滿淚水。徐老師就說，既然不想唱歌，就罰寫一篇作文吧，明天交上來。課后，徐老師還特意對她說，只要用心寫，寫多少都行。這一次，她沒有令大家失望，她把自己的心情寫給了自己的老師聽。她是一個(gè)命苦的孩子，三歲那年，母親就離開了人世，她一直與父親相依為命。父親忙于生計(jì)，很少能夠照顧到她，只有每天晚上父女間的幾句簡單交流能讓她感到安慰。然而就在春天，父親得了一種怪病，從此喪失了說話能力，她失去了最后一位可以溝通的對象。于是，她只有在自己的生活里選擇沉默。她在作文的最后一段里說，我是一棵孤單的小草，我的生命里仿佛只有秋天第二天，徐老師在課堂上鄭重其事地表揚(yáng)了她，說她是個(gè)守信的好同學(xué)，按時(shí)交上了作文，而且寫得很好。至于作文的內(nèi)容，徐老師卻只字來提。那天，徐老師把她的座位由最后一排調(diào)到了第一排，并當(dāng)著全班同學(xué)的面給了她一個(gè)甜甜的香吻！從那天起，她仿佛換了一個(gè)人似的，不但逐漸開朗起來，而且上課注意力非常集中，成績上去了，同學(xué)們也都愿意與她交往了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，她還做了班長呢。幾年后，她考上了省內(nèi)一所名牌師范大學(xué)。畢業(yè)以后，她做了一名教師。她給自己的學(xué)生講的第一堂課叫做“草是風(fēng)的一面旗幟”，她在課上說，即使是一棵卑微到近乎渺小的小草，也要在春天來臨時(shí)，搖曳它細(xì)弱的身軀，為風(fēng)鋪開一面綠色的旗幟，為春天增加一抹生機(jī)！誰也不知道，“草是風(fēng)的一面旗幟”，那是徐老師在她的那篇作文里給她的批語。20、結(jié)合選文內(nèi)容分析第段的作用。 （2分）21選文段a、b兩處景物描寫分別表現(xiàn)了人物怎樣的心情？（4分）a處： b處： 22、語文活動(dòng)課上，當(dāng)同學(xué)們和老師讓“她”唱歌時(shí)，“她”為什么“漲紅了臉”？ （2分）23有人說選文中的徐老師是一位理解并尊重學(xué)生的好老師，你同意嗎？請結(jié)合選文中相關(guān)情節(jié)說明理由。 （2分）24結(jié)合選文內(nèi)容，說說徐老師給“她”作文寫的批語“草是風(fēng)的一面旗幟”有什么深刻含義。 （3分）三、作文（40分）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，擁抱自然，關(guān)注特點(diǎn)，研究課題，參加競賽，服務(wù)社會(huì)，善待他人，學(xué)做家務(wù)生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志，能使心靈得到凈化，智能得到開發(fā)請以“這也是課堂”為題，寫一篇文章。要求：字?jǐn)?shù)500以上。四、書寫（5分）參考答案：（一）大腦6、a7、d9、d11、善于把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)表現(xiàn)的語句：下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！蔽嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之。北人食菱的道理13.生長在水中卻說是在土里生長的,這是因?yàn)樗舶巡恢赖恼f成知道的14、人不可能什么都懂,但不能不懂裝懂.如果不懂裝懂,就難免露餡出丑.知識是無窮盡的,不要不懂裝懂,否則會(huì)貽笑大方.15、c 16、b17、大腦語言中樞病變(受損)引起的語言功能障礙。(注意：答案必須寫出“語言中”、“病變”或“受損”“受傷”、“語言功能”或“語言行為”、“障礙”這些關(guān)鍵詞語)18、左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作(或“中國人均衡協(xié)作”)19d20交代了“她”內(nèi)向的性格及老師和同學(xué)們對待她的態(tài)度；為后文“她”主動(dòng)調(diào)換座位作鋪墊；設(shè)置懸念；與后文“她”的變化形成鮮明的對比；突出徐老師在“她”成長的過程中所起的重要作用，答對四點(diǎn)即可得滿分。21a處