青少年健康成長典型案例調(diào)查報告..doc

青少年健康成長典型案例調(diào)查報告崇陽縣白霓中學(xué) 黃永紅青少年心理健康與否，直接關(guān)系到祖國未來建設(shè)者的素質(zhì)。社會進步了，人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之而來的一些現(xiàn)實問題直接影響著青少年的健康成長。挖掘“問題少年”的行為表現(xiàn)，分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)，是做好“問題少年”工作的必由之路。青少年學(xué)生是一個特殊的群體，因其年齡小，社會閱歷少，心理處于一個特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問題。主要表現(xiàn)在下面幾個方面：一、厭學(xué)一位母親最近來訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)時也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。他的媽媽找到了班主任，班主任直截了當?shù)馗嬖V媽媽，他現(xiàn)在很厭學(xué)，也正要找家長來聯(lián)系呢！他的這種對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實際上是厭學(xué)的一個典型案例。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。產(chǎn)生原因（1）來自社會大環(huán)境的影響。許多中學(xué)生未把獲取知識、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會求職的必要條件，而認為有錢就有學(xué)上，有門路就有好工作，現(xiàn)在一些重點中學(xué)，各年級各班中都有分數(shù)不夠、花錢進來的學(xué)生，這些學(xué)生中有相當一部分有厭學(xué)心理，這些都對中學(xué)生產(chǎn)生嚴重的不良影響。（2）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長業(yè)余時間在聊天、看電視、打牌中消磨；（3）來自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強的支配力，由此產(chǎn)生一系列問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強了學(xué)生厭學(xué)心理。那么，怎樣克服孩子的厭學(xué)情緒呢？（1）以身作則。愛是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動學(xué)生；用先進的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（2）尊重關(guān)愛。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。讓每個學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。（3）欣賞鼓勵。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標，對學(xué)生的缺點和錯誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學(xué)習(xí)中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不同的時期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學(xué)生認為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔(dān)。二、 網(wǎng)絡(luò)成癮李剛，14歲，父母體弱多病，家境貧困，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，多次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極。 “網(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個方面：（1）自身因素隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨立意識不斷增強，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素家庭是青少年最初的生活場所，家庭環(huán)境對青少年的社會化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。（3）社會因素調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認為，社會因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。為了幫助青少年逐步擺脫對網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強自身能力，從而促進全面、健康發(fā)展。（1）提供心理咨詢和輔導(dǎo)隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對獨立的訴求和渴望日益強烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨自承受壓力和決策的能力。從根本上說，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導(dǎo)。（2）提供健康的休閑娛樂方式休閑娛樂是青少年社會化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時間得到了一定的減少，顯然，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。三、單親家庭，溺愛與愛缺失王慶，自幼父母離異，與母親相依為命，然而在學(xué)校卻經(jīng)常與同學(xué)爭吵，出口成臟。上課不遵守紀律，甚至謾罵老師。單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：（1）抑郁孤獨,逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴重。單親家庭青少年不良情緒的成因分析對單親家庭青少年不良情緒的成因進行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有：放任、冷淡型。父母對孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨、害怕，逐漸形成冷酷無情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無常，對別人漠不關(guān)心。溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。埋怨、批評型。這類家庭往往因家庭破裂而對子女寄予厚望，對子女要求極其嚴格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動、消極，缺乏競爭性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對峙。2.社會不良因素的影響一些單親家庭青少年由于對關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會預(yù)防和調(diào)控不良情緒；另一方面家庭、學(xué)校和社會應(yīng)形成堅固的三位一體，共同促進單親家庭孩子的身心健康。.引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對不良情緒學(xué)會有效地預(yù)防、調(diào)控。四、留守兒童心理健康初三學(xué)生潘兵今年15歲，他的父母在他很小的時候就在北京經(jīng)商，很少回家照顧他，他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學(xué)校之余，就在社會上游蕩，結(jié)果結(jié)識了一些不良社會青年。在這些比他年紀大的不良青年教唆下，他養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，結(jié)果發(fā)展到在姑媽家偷錢，偷了錢之后，由于害怕姑媽責(zé)罵，常常好幾天不回家，以至于發(fā)展到在社會上偷自行車，在成功了6次之后，今年3月的一個夜晚被當?shù)孛癖姰攬鲎カ@。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（2）行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。（3）人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。教育對策：面對留守兒童的諸多難題。其實，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。五、逆反心理 陳華，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對著老師，一副不服氣的樣子。逆反心理是指個體彼此之間為了維護自尊，對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有的中學(xué)生就是“不受教”、“不聽話，甚至經(jīng)常與老師、家長“頂牛、“對著干”。產(chǎn)生原因逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個方面：主觀上是中學(xué)生正處于“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們討厭成人將自己當“小孩，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同，他們對任何事物傾向都持批判態(tài)度?？陀^方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的時機不適當，往往也會導(dǎo)致逆反心理。為了從根本上來化解孩子的逆反心理，老師必須做好與孩子的溝通。其一，老師必須很具體地說出不滿意孩子的某種行為；其二，老師應(yīng)說出自己不滿意的心情；其三，老師不要作無謂批評和推測；其四，用擔(dān)心的語氣帶出，孩子才能感受到老師的出發(fā)點是關(guān)心自己；其五，以問題的方式，啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)；綜上所述，我們可以說心理健康教育是德、智、體、