2014年五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第九節(jié)分?jǐn)?shù)的大小導(dǎo)學(xué)案.doc

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 上課班級五年級（1）班課 題分?jǐn)?shù)的大小主備教師胡純武副備教師譚素平上課時(shí)間 2014 年 12 月 11 日星期 四 教學(xué)目標(biāo)知識與能力探索分?jǐn)?shù)大小比較方法會,比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小,結(jié)合具體的情境用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象結(jié)合情境理解通分的含義,探索通分的方法.過程與方法設(shè)境質(zhì)疑,練活習(xí)題,激活課堂.情感態(tài)度與價(jià)值觀在探索的過程中發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐年能力.教學(xué)重點(diǎn).結(jié)合具體情境，理解通分的含義,探索并掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)探索并掌握通分的方法.比較兩個(gè)分母不相同分?jǐn)?shù)的大小.教具準(zhǔn)備課件教法運(yùn)用反思和總結(jié),條理化,系統(tǒng)化學(xué)法指導(dǎo)做到條理化,系統(tǒng)化.基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖導(dǎo)入新課（檢查預(yù)習(xí)）請看：情境圖。操場與教學(xué)樓誰得面積大。動腦想：操場與教學(xué)樓誰得面積大。檢驗(yàn)學(xué)生的猜測,初學(xué)新課（初步探究）1. 結(jié)合主題圖說一說操場和教學(xué)樓誰的占地面積大？2. 你是用哪種方法比較的？可以有幾種方法？討論匯報(bào)，釋疑解惑。部分的學(xué)生猜測班錯誤的，教師欲擒故縱乘勢揭示課題。引導(dǎo)釋疑（合作學(xué)習(xí)）舉例說明怎樣把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)？舉例說明怎樣把兩個(gè)分子不同的分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)？討論：怎樣把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)？w W w .x K b 1.c o M舉例說明怎樣把兩個(gè)分子不同的分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)？激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展研究。基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)（深入探究）舉例說明什么叫通分？把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來的分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)。這個(gè)過程叫通分，討論：說明什么叫通分？做到條理化,系統(tǒng)化。反思和總結(jié)，做到條理化,系統(tǒng)化。探索的過程中發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐年能力.當(dāng)堂檢測（學(xué)習(xí)診斷）課本的84面練一練。w W w . X k b 1.c O m及時(shí)鞏固，升華提高?；A(chǔ)檢測，反饋教學(xué)。課堂小結(jié)（梳理歸納）同學(xué)們談一談本節(jié)課的收獲和困惑？對所學(xué)的知識進(jìn)行反思及加深。了解學(xué)生的掌握情況，作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）分?jǐn)?shù)的大小什么叫通分？把分母不