江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第16課 詞》教案 蘇教版.doc

第16課 秋詞教學(xué)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，掌握生詞，把詩(shī)歌讀順暢；2、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。3、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。4、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。 重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。2、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。 突破策略1、朗讀 2、拓展課前準(zhǔn)備搜集表現(xiàn)秋天的詩(shī)句教學(xué)設(shè)計(jì)集體交流意見(jiàn)一、導(dǎo)課： 1、同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書(shū)題目及作者）。 看看他是怎樣理解秋天的。 2、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)） 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉白”。白居易則稱(chēng)他為“詩(shī)豪”,推崇備至。他的詩(shī)歌,傳誦之作極多。有劉夢(mèng)得文集40卷。 秋詞是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫(xiě)的。二、自學(xué)感知 1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。 2、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。 3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。三、賞析詩(shī)歌： 在小學(xué)的時(shí)候，我們把這種形式的作品叫什么呢？叫古詩(shī)。那么，上了中學(xué)以后，就要知道，這樣去稱(chēng)呼它是不合適的，它應(yīng)該有個(gè)更科學(xué)的名稱(chēng)：近體詩(shī)。并且是近體詩(shī)里邊的七絕。（原因：1，四句。2，二、四句押韻。）這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。 問(wèn)題1、討論；本詩(shī)的大意：（小組合作討論后回答）自古以來(lái)的人們都說(shuō)秋天是悲涼的， 我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。 萬(wàn)里晴空，一只仙鶴凌云飛起， 就引發(fā)我的詩(shī)興到了藍(lán)天上了。問(wèn)題2、詩(shī)的前兩句采用了什么手法？ 對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。也確實(shí)是這樣，在文人的筆下，秋是悲的象征，是孤獨(dú)、寂寞、惆悵的載體，但接下來(lái)，詩(shī)人卻大膽而充滿(mǎn)豪情地道出對(duì)“秋”的理解，對(duì)秋的追求：“我言秋日勝春朝。”在作者心中，它是美的季節(jié)，遠(yuǎn)勝過(guò)繁花似錦的春日，表現(xiàn)出詩(shī)人被貶后樂(lè)觀的心情。 問(wèn)題3:為什么詩(shī)人直率坦言“我言秋日勝春朝”？ “晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄” 問(wèn)題4:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，你學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？山行。“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” 問(wèn)題4:你學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？ 天凈沙秋思。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆. 問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？ “晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。體現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神。雖人生坎坷，屢遭貶謫，壯志難酬，不被重用，但仍勵(lì)志高歌，整個(gè)詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。四：小組討論：關(guān)于本詩(shī)里邊的詞語(yǔ)運(yùn)用，你認(rèn)為那個(gè)詞語(yǔ)用的好，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（每個(gè)小組一句）自古：包含一切，沒(méi)有例外么？有，為什么還這么說(shuō)？為了突出下文的“我”悲：一個(gè)“悲”字寫(xiě)盡歷代詩(shī)人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫(xiě)出與眾不同之筆盡其所能。勝：勝過(guò)，超過(guò) 與“紅于”有異曲同工之妙。“勝春潮”就是詩(shī)人對(duì)于秋景最為充分的認(rèn)可。這種認(rèn)可，絕非僅僅是一時(shí)的感性沖動(dòng)，而是融入了詩(shī)人對(duì)秋天的更高層次的理性思考。 春：一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩(shī)人樂(lè)觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自悲。晴空：這里只指秋日晴空，并以此為全詩(shī)大背景。一：孤單。正因?yàn)楣聠味?dú)特，詩(shī)人眼中的這只鶴和別的鶴的最大區(qū)別就在于他是單個(gè)的，所以就有了不同于一般的意義。用“一鶴”沖破云層，翱翔天空來(lái)托物言志，也許，詩(shī)人是以“鶴”自喻，也許是詩(shī)人視“鶴”為不屈的化身。但有一點(diǎn)是肯定的：借鶴而寫(xiě)自己離開(kāi)“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫(xiě)景開(kāi)闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴??！ 排：排云而上。表現(xiàn)這只孤獨(dú)的鶴所呈現(xiàn)出來(lái)的非凡的氣勢(shì)。上詩(shī)情：指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。引，“引”字不僅有獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的遠(yuǎn)大志向。五、背誦活動(dòng)：（先全體讀一下這首詩(shī)。朗讀時(shí)，要體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。六、小結(jié)：這首秋詞贊頌了秋天的美好，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，并借黃鶴直沖云霄的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。 喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，讓人們獲得深刻的美感和