觀課記錄與分析.doc

觀課記錄與分析執(zhí)教者田曉黎學(xué)校上音實(shí)驗(yàn)班級(jí)七（1）班日期2017.5.15科 目數(shù)學(xué)課題等腰三角形課型新授課一、教學(xué)過程一、 回顧提問：軸對(duì)稱圖形的定義、垂直平分線的定義、性質(zhì)、判定。二、 新授課1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)邊長分別為10cm、6cm、6cm的三角形，并利用尺或翻折紙頭，探究所畫三角形有和特征。1） 檢查同學(xué)們的完成情況；2） 教師口頭講解探究過程；3） 提問：折完后，可以得到哪些信息？（如圖1） 得到：ABDACD AB=CD B=C BD=CD圖1 1=2 ADB=ADC=90由AB=CD引出ABC是等腰三角形；由B=C引出等腰三角形底角相等的性質(zhì)； 由BD=CD引出AD是底邊上的中線，直線AD為線段BC的對(duì)稱軸； 由1=2引出AD是頂角的角平分線，直線AD為BAC的對(duì)稱軸； 由ADB=ADC=90引出AD是底邊上的高。 最終引出等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)。 強(qiáng)調(diào)“三線合一”的“三線”是頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高。4） 證明性質(zhì)1.三位學(xué)生上臺(tái)板書，教師簡單點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解添加高線的證明方法。5） 證明性質(zhì)2.教師口述證明過程。三、 例題講解已知：如圖2,在ABC中，AB=AC，ADBC于點(diǎn)D 求證：BE=CE2、 板書設(shè)計(jì)等腰三角形的性質(zhì)性質(zhì)1：等邊對(duì)等角 性質(zhì)2：等腰三角形“三線合一”課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生通過動(dòng)手，更深刻的感受到等腰三角形的具體性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出已知、求證后，學(xué)生分組分別添加三種輔助線來證明性質(zhì)。教師簡單板書證明的關(guān)鍵步驟，分別分析證二次全等、一次全等、不證明全等三種方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利用性質(zhì)2的證明步驟，加深學(xué)生利用等腰三角形解題的映像。觀 課 視 角1組織教學(xué)次序良好迅速有力引入課題激發(fā)興趣承上啟下開門見山提問引入2學(xué)生狀態(tài)基礎(chǔ)扎實(shí)積極認(rèn)真課堂氣氛嚴(yán)肅認(rèn)真師生融洽思想活躍3講課敘述正確用語精煉條理清晰生動(dòng)形象材料豐富觀點(diǎn)鮮明思想教育備課充分4教法訓(xùn)練結(jié)合突出重點(diǎn)精心設(shè)問教具使用能力培養(yǎng)閱讀自學(xué)口頭表達(dá)質(zhì)疑發(fā)問動(dòng)手實(shí)踐分析思維5小結(jié)與布置作業(yè)師生小結(jié)要求明確量度得當(dāng)教師素質(zhì)板書端正用普通話語音語調(diào)教態(tài)親切示范性強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變6教學(xué)效果一般較好顯著觀察點(diǎn)是否符合教材要求、是否符合學(xué)生實(shí)際、是否完成教學(xué)要求其它課堂評(píng)價(jià)表序項(xiàng)目內(nèi)容定性評(píng)定（相應(yīng)欄目打“ ”）好較好一般較差一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的確定1、目標(biāo)設(shè)定符合教材要求2、目標(biāo)設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際3、目標(biāo)含認(rèn)知、操作、情感領(lǐng)域的要素4、目標(biāo)含對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的要求5、教學(xué)要求明確、具體二教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的組織6、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度提供信息的豐富性7、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入課題8、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有序性9、自然、活躍的課堂交流活動(dòng)10、重學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)行基本理論和基本方法的教學(xué)11、注重學(xué)生的正確表達(dá)12、將知識(shí)、理論、方法應(yīng)用于實(shí)際13、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)14、形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)15、作業(yè)量度適當(dāng)，并含激發(fā)興趣讓學(xué)生自我創(chuàng)作的作業(yè)三教學(xué)模式與教學(xué)策略的采用16、引發(fā)興趣17、組織全員參與18、啟發(fā)式19、因材施教20、討論交流21、閱讀指導(dǎo)22、自主探究23、動(dòng)手實(shí)踐24、運(yùn)用多種媒體25、及時(shí)反饋四教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技藝的表現(xiàn)26、教師備課的充分性27、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)28、教師的活力與激情29、教師的語音、語調(diào)，口頭表達(dá)能力30、教師的板書的示范性與啟發(fā)性31、教師的提問技巧與下達(dá)指示的清晰度32、教師的教學(xué)智慧和隨機(jī)應(yīng)變能力33、教師熟練地運(yùn)用多種媒體的能力34、教師的教態(tài)、對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)及對(duì)學(xué)生的尊重35、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)整 體 評(píng) 價(jià)聽課分析（選擇兩個(gè)重點(diǎn)展開詳細(xì)分析）：課堂上探究部分主要由學(xué)生完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性.利用軸對(duì)稱、全等的知識(shí)順理成章完成等腰三角形性質(zhì)的探究，完成了知識(shí)的過渡，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱是一個(gè)很有效的研究工具。由學(xué)生根據(jù)所折圖形得到的信息，引出等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)，這一過程自然連貫，學(xué)生容易接受。在性質(zhì)1的證明過程中，三種添加輔助線的方法均有涉及，重點(diǎn)講解添加高線的方法，詳略得當(dāng)。性質(zhì)2的證明可以認(rèn)為是性質(zhì)1證明的延續(xù)，不是本節(jié)課的重點(diǎn).本堂課對(duì)這部分內(nèi)容采取簡單口頭講解的方式，既節(jié)省了時(shí)間，又避免了重復(fù)。例題考察的內(nèi)容全面，三種證明方法層層遞進(jìn)，直觀地讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)過證明的性質(zhì)是對(duì)全等的簡化。在例題講解的過程中，既復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，本節(jié)課設(shè)計(jì)連貫