九年級歷史上冊第24科著名科學家和思想家教案岳麓版.doc

教學資料參考九年級歷史上冊第24科著名科學家和思想家教案岳麓版- 1 -教學目標：知識與能力 科學家牛頓、達爾文和愛因斯坦及其主要成就啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭及其主要思想主張 教師可設計“為什么文藝復興后，自然科學在歐洲得到飛速發(fā)展？”、“從近代自然科學發(fā)展過程中，你可以得到哪些啟示”等思考題，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題和解決問題的能力. 教師可引導學生完成“近代科學技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明”、“18世紀，法國有哪些著名的資產(chǎn)階級啟蒙思想家?他們的主張有哪些共同之處”等題，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合說明問題以及發(fā)散思維和比較分析的能力. 指導學生完成課后自己動手題，培養(yǎng)學生搜集、整理歷史資料，并運用所得資料探索和研究問題的能力. 教師也可要求學生自己設計和完成近代主要自然科學家成就簡表和啟蒙思想家及其成就簡表，培養(yǎng)學生制作表格歸納整理. 過程與方法 教師無論是要求學生完成教材中的各類問題，或自己所設計的種種問題，還是指導學生制作簡表或課后調(diào)查研究，一定要引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容；指導學生親自動手尋找相關(guān)材料，鼓勵學生相互之間多展開討論，啟發(fā)、引導和激勵學生主動探究問題，讓學生在感知、思考和探索過程中，掌握所學知識和解決問題的方法，以提高能力，增進素養(yǎng). 教師可要求學生在課前或課堂上，通過閱讀教材內(nèi)容，整理出學習提綱或知識要點. 情感態(tài)度與價值觀 通過引導學生學習和了解近代自然科學的巨大成就和杰出科學家獻身于科學研究的崇高精神，使學生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念和為科學、真理而獻身的精神. 通過分析啟蒙思想家主張的形成；培養(yǎng)學生為追求真理而奮斗的精神；使學生認識到，正義必將戰(zhàn)勝邪惡、真理必將戰(zhàn)勝謬誤，凡是順應歷史發(fā)展潮流的事物，必然有強大的生命力.認識到啟蒙思想是近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本. 引導學生完成“愛因斯坦提出的相對論成為利用原予能的理論基礎.結(jié)合實際，談談你對利用原子能的看法”，形成“科學是柄雙刃劍”.的觀點.引導學生在完成課后自己動手題的過程中，.體驗科學研究的艱辛與樂趣，并形成良好的環(huán)境保護意識.教學重點： 著名科學家的成就、啟蒙思想家的主張教學難點：理解啟蒙思想家的主張教學時間：一課時教學過程： 課前引導： 教師設問：同學們還記得文藝復興的作用嗎?教師在學生回答的基礎上，因勢導入新課：文藝復興之后，無論是自然科學領域，還是思想文化領域，都取得了輝煌的成就.一、科學家牛頓、達爾文和愛因斯坦 教師設問：文藝復興后，自然科學為何能取得重大成就?這是一個開放性問題，教師重在鼓勵學生聯(lián)系已學知識大膽思考探索，明確思想解放運動與自然科學之間的關(guān)系，并因勢講述科學家牛頓、達爾文和愛因斯坦的成就. 教師設問，引導學生閱讀教材求解：牛頓、達爾文和愛因斯坦分別在科學領域里取得了哪些成就?有何重要意義?在此基礎上，教師要求學生按科學家、國別、主要科學成就、意義等方面，制作近代科學技術(shù)成就簡表. 教師設問：為什么說牛頓提出的運動三大定律和萬有引力定律，奠定了近代物理學的基礎?這一問題難度較大，教師可引導學生依據(jù)教材，分析近代自然科學的特征和牛頓成果的意義，以加深學生對牛頓成果的價值的理解. 教師設問，要求學生思考回答：達爾文是怎樣完成生物進化論研究的?生物進化論的提出有什么意義?前一問，重在突出達爾文勤于觀察和收集資料，進行科學研究的精神；對于后一問，教師應引導學生從生物學、人類思想觀念、考古學、宗教、西方殖民擴張、中國的維新運動和新文化等方面認識其意義，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力. 教師設問：愛因斯坦提出的相對論成為利用原子能的理論基礎.結(jié)合實際談談你對原子能的看法.這是一個開放性問題，學生可從原子彈、原子能發(fā)電等方面談自己的看法.教師的任務，一是鼓勵學生大膽想像和發(fā)表自己的看法；二是要引導學生辯證地看待科學成果，認識“科學技術(shù)是一柄雙刃劍”，關(guān)鍵看科學掌握在什么人手里，他用來做什么. 教師設問：近代科學技術(shù)推動了社會的發(fā)展，請舉出具體事例加以說明. 二、啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭 教師設問：何謂啟蒙思想?教師在學生思考后，指出其基本含義. 教師設問，引導學生閱讀教材求解：伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭有哪些重要思想主張?他們的思想主張有何共同作用?學生思考回答后，教師要求學生按啟蒙思想家、主要著作、主要思想主張、共同作用等，制作完成法國啟蒙思想家簡表. 教師設問.為什么說，啟蒙思想起著動搖封建統(tǒng)治的作用?這是一個開放性問題，教師應引導學生從以下幾個方面進行分析：揭露封建制度弊端；以天賦人權(quán)批判天主教會和專制制度；國家是自由人民的“社會契約”，對不遵守“契約”的統(tǒng)治者，人民有權(quán)推翻他；為防止專制，國家政