對高職日語實踐教學的探索教育論文.doc

對高職日語實踐教學的探索教育論文 摘要：突出實踐教學是高職教育特色的關鍵在高職日語實踐教學中教師應該積極引導學生端正專業(yè)學習態(tài)度；教師應具備靈活處理運用教材的能力；采用靈活多樣的教學方法注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；貼近社會實際開展實踐教學；開設日語教學第二課堂營造濃厚的日語學習環(huán)境和氛圍 關鍵詞：日語實踐教學；創(chuàng)造性思維；第二課堂；實踐應用能力 隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)綜合性大學紛紛試辦日語類專業(yè)在高職類學校中也掀起了日語學習的熱潮大批的學生加入了日語學習的行列面對高校日語教學熱的出現(xiàn)各學校的日語教育不斷深化教學改革在人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上不斷做出調(diào)整和創(chuàng)新將單一的語言文字培養(yǎng)向著既會日語又有一定知識面具有較強綜合性應用能力的方向轉(zhuǎn)變使所培養(yǎng)的大學生不僅會日語還要了解日本國情具有日本社會、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養(yǎng)有的高校還利用網(wǎng)絡同日本一些名牌大學開展遠程教學使同學們可以學習和掌握日本高校中的教學內(nèi)容和有關的知識信息情報便于他們更直接地了解日本 突出實踐教學是高職教育特色的關鍵作為高等職業(yè)院校的日語專業(yè)教師則更需要根據(jù)培養(yǎng)高等技術應用性人才的要求注重對學生的日語實踐應用能力的培養(yǎng)增強其就業(yè)競爭力使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快的適應崗位職業(yè)環(huán)境畢業(yè)就能在工作崗位上獨擋一面為此應該把握好以下幾方面 一、積極引導學生使學生端正專業(yè)學習態(tài)度 在中國對日本非常了解的人是少數(shù)特別討厭和不喜歡日本人的也是少數(shù)而大多數(shù)人還不太了解日本在學日語的學生中有的可能不是主動報考日語專業(yè)而是命運的安排；但也有更多的人是主動選擇學習日語的因此掌握學生們學習日語的動機就變得十分必要調(diào)查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二經(jīng)濟大國和強國科技先進經(jīng)濟文化發(fā)達可以學到一定的知識；二是日本是亞洲現(xiàn)代化國家的先進者中國的現(xiàn)代化過程受日本的影響大比如孫中山魯迅等早年都是從日本學成回國的因而形成了向日本學習的傳統(tǒng)；再有就是從經(jīng)濟上考慮學日語將來好找工作到日資企業(yè)供職收入高待遇好；當然也有一些同學認為日語好學而選擇日語但是如果能夠通過學習日語和日本文化讓學生們了解到一個的日本對日本產(chǎn)生感情就能較客觀地看待日本的人和事在學習上也就會更有動力 二、教師應該具備靈活處理運用教材的能力 教師必須深刻領會本專業(yè)的教學計劃中對其中的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格有一個全面系統(tǒng)的認識在此基礎上能對教材進行靈活處理和合理挖掘尤為重要比如：在把握好教學重點的基礎上對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑鰟h或者是對教材的內(nèi)容進行順序的調(diào)換等其實在教材當中有些內(nèi)容可能只要一筆帶過有些內(nèi)容可能又需要反復練習這樣就必須要根據(jù)學生的具體情況進行適當?shù)脑鰟h例如在標準日本語專業(yè)選修課程上教師應強調(diào)的是讓學生能夠真正學有所用那么在教學內(nèi)容上就應該把重點放在對話部分盡可能多的給學生開口說的機會而語法解說方面相對來說就不那么是重點了同樣在教學參考書中提供的許多教學活動也有不適合學生的教師只能有選擇地利用切不可盲目照搬在平時的教學當中還應該根據(jù)實際情況適當?shù)貏?chuàng)設一些活動讓學生們學習起來興趣盎然例如在教“自己紹介”這一節(jié)課時我就設計一個“面接”的活動讓學生在假設的面試環(huán)境中反復地運用了該課重點句型“私”使課堂氣氛非?；钴S當然我們的教學任務也在不知不覺中完成了 三、采用靈活多樣的教學方法注重對學生創(chuàng)造性思維曲培養(yǎng) 語言教學在一定程度上是比較枯燥的要求學生們首先必須掌握基礎的單詞和語法知識那么在進行了一段時間的知識儲存后就應該啟發(fā)學生應用而應用的過程也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程 創(chuàng)造性教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能教師不能唱獨角戲而是要結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動對學生進行有效的思維方式訓練教師可以創(chuàng)設問題情景啟發(fā)學習思路鼓勵學生獨立思考相互討論大膽得出有獨創(chuàng)性的見解比方說：在講授“電話”這樣的情景課程時可以先讓學生思考在這樣的情況應該注意的問題應該運用的功能意念句然后再通過情景對話來傳授打電話時的習慣用語和基本禮節(jié)這樣就有效培養(yǎng)了學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程從而為學生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎 經(jīng)過實踐與探索創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使學生在課堂上思路開闊思維活躍學習成績明顯提高培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法等做游戲能活躍課堂氣氛輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張讓學生在玩中學到知識由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識而通過競賽迅速聯(lián)想可以訓練學生快速的發(fā)散思維和求同思維同時激發(fā)學生學習日語的興趣其次還可以通過學唱日語歌曲的方式讓學生對所學知識進行鞏固訓練如在學習日語發(fā)音知識時可以在一定的階段學唱有代表性的歌曲學生們通過這種方式掌握的知識也就更加印象深刻 四、貼近社會實際開展實踐教學 以往大學的日語教學強調(diào)單一的語言學習較多缺乏對學生進行綜合知識和素質(zhì)能力的訓練培養(yǎng)培養(yǎng)出的學生知識面較窄視野和思路不開闊所以教學一定要緊密接近社會接近實際在培養(yǎng)學生綜合能力上下功夫 學習日語的學生們畢業(yè)后多半會就職于日資企業(yè)這就要求在學校進行語言學習的同時對日本企業(yè)文化也要有所了解那么在平常的課堂學習中則可以多向?qū)W生們傳授有關日本企業(yè)基本禮儀的知識進一步提高學生的綜合能力還可以組織學生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)親身感受日資企業(yè)的企業(yè)文化和工作氛圍或者讓學生利用假期去日企實習通過現(xiàn)場訓練來提高語言的運用能力同時也提高學生的交際能力 五、開設第二課堂營造濃厚的日語學習氛圍和環(huán)境 任何語言的學習光靠在課堂上就能完全掌握那是不現(xiàn)實的在教學當中應注重開展第二課堂可以讓學生以小組為單位組成單詞聽寫組、背誦組等在課后去消化所學知識例如讓學生自行組織背誦組然后在每周末將學生的背誦情況進行統(tǒng)計督促學生背誦復習另外可以定期舉辦日語沙龍日語角等活動為學生們創(chuàng)造更多的動口說日語的機會營造良好的日語學習氛圍和環(huán)境讓學生把課堂上學到的知識靈活應用到實際中去另外學校應該創(chuàng)造更多的學生與社會接觸的機會比如請一些企業(yè)的日語專業(yè)人才或管理人員到學校來為學生開辦講座讓學生了解到日資企業(yè)的企業(yè)文化以及最前線的、具有很強的實踐應用性的相關專業(yè)信息不斷給日語教學的內(nèi)容注入新鮮血液而且永遠也不