中小學生綜合素質評價.doc

關于中小學生綜合素質評價的探究學校：南杏樹中學教師：趙 賀關于中小學生綜合素質評價的探究 對學生進行綜合素質評價，是進一步深化新課程改革的必然要求，是全面實施素質教育的必要途經。正確、有序地進行學生綜合素質評價，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高教育教學質量，有利于促進教育公平和教育的均衡發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其德、智、體、美各方面素質全面發(fā)展，并為培養(yǎng)和造就符合時代要求的社會主義建設者提供保證。我是一名英語教師，在教育學生方面我認為應該開展一些實踐教育，比如要注重加強對學生的思想教育，而不是單純的知識教育，沒有知識的人是貧窮的，有知識而沒有道德的更是危險的。從教師的角度來講，正確的認識對實踐具有積極的指導意義，如果我們對當代中學生的認識只能“霧里看花”，那么提高當代中學生素質不知要從何入手？我們國家正處于急劇轉型時期，這種社會大變革對教育的影響，絲毫不亞于對國家經濟社會的影響。在這種變化的大環(huán)境中，我們應如何看待當代中學生？他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特征？這些特點中，哪些是積極的，哪些是消極的？許多老師認為，現(xiàn)在的中學生主流意識越來越淡薄，思想越來越多極化，因此，對學生進行思想教育的難度也越來越大。站在成年人的立場上來評價當代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。如果繼續(xù)用現(xiàn)有的觀念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進，因此必須以一種新視角來看當代中學生?，F(xiàn)在的中學生對個性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調動，就不知不覺地發(fā)生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和老師并沒有認識到這一點，還是以過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者過多干預他們的行動。比如說搭積木，中國的家長總是要求孩子按照說明書的圖樣去進行固定模式的訓練，這就慢慢地消磨了孩子自由創(chuàng)造的探索欲望。現(xiàn)在的中學生理想抱負切合實際，通過發(fā)展自己來振興國家和民族。所以特別注重個人能力的鍛煉。比如，現(xiàn)代社會特別需要人際交往能力，自我表達和自我表現(xiàn)能力，他們認為膽小、退縮的人不容易被社會認同，所以崇尚大膽，注重表現(xiàn)，這和激烈的社會競爭有著直接的關系。今天，個人利益得到充分肯定和承認，它已被納入道德的內涵。競爭意識，平等意識同樣被現(xiàn)在人所關注?，F(xiàn)在需要反思的也許是我們家長和教師自己，我們的教育方式能夠適應這個激烈競爭的時代的需要嗎？能夠適應這些充滿激情和個性的中學生嗎？“教師的威信來自思想前沿性，語言的哲理性，認識問題的深刻性，對學生做出總體價值判斷的準確性，對學生缺點的寬容性，來自蘊藏于我們自己的人格深處，體現(xiàn)著真善美的、充滿魅力的人格?！钡拇_，一個思想保守，僵化，說話婆婆媽媽，看問題膚淺，總是以苛刻，挑剔的態(tài)度對待學生，這樣的教師肯定適應不了現(xiàn)代思想積極活躍的青少年一代，肯定會成為素質教育發(fā)展的絆腳石，那么應該建立一種什么樣的教育模式呢？素質教育的發(fā)展需要有新的評價機制產生。素質教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內的多元的評價體系。對學生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現(xiàn)，要用時代的眼光，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使他們全面發(fā)展。美國總統(tǒng)小布什在接受耶魯大學榮譽法學博士學位時說：“對你們當中獲得榮譽、獎勵和獎章的人，我要說干得好；而對學習成績?yōu)镃的學生，我要說的是你們也可以成為總統(tǒng)?！蔽覀兊膶W校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。教育學生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W，但求人人成長?！币虼耍u價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元的評價體系。素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作不可忽視的重要條件。當代中學生對人格獨立的要求尤其強烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致關系緊張，甚至對抗。今天的社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識信息迅速積累，市場商品不斷創(chuàng)新，使我們眼花繚亂。面對這個急速發(fā)展的世界，成年人不能再像過去那樣告訴孩子這是什么，那是什么；孩子不懂得成年人也不懂。在孩子面前，我們不再是一成不變的權威了，我們需要學習，需要同他們一起成長。教師對自己的定義應是一個學習的引導者而不是知識的擁有者。教師