寫字評價標(biāo)準(zhǔn).doc

如何進(jìn)行有效的寫字評價烏市第111中學(xué) 趙紅英寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的寫字評價顯得尤為重要。“寫字教學(xué)的評價要有利于培養(yǎng)學(xué)生對寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對漢字文化的尊重與熱愛?！贬槍@個理念，我在對學(xué)生的寫字評價采用立體評價，注重學(xué)生參與寫字評價的過程，倡導(dǎo)師生互動和生生互動，強調(diào)多元主體參與。一、教師指導(dǎo)評價引路，讓孩子學(xué)會評價1、我們應(yīng)該評些什么？對寫字的評價，我們應(yīng)該從字和寫字的姿勢兩方面來進(jìn)行評價。 字的評價：對學(xué)生的字評價，我首先通過讓學(xué)生看課本和字帖中的范字，讓他們明白，怎樣的字才是好字。然后通過學(xué)生喜歡的卡通形象講故事等方法循序漸進(jìn)地告訴學(xué)生，可以從字的筆畫、結(jié)構(gòu)這兩方面對字進(jìn)行評價。筆畫要看起筆、行筆、收筆三個過程和筆畫的力度等。字的結(jié)構(gòu)要看是否勻稱、美觀。在這樣的基礎(chǔ)上，有意識的安排相應(yīng)的評價訓(xùn)練，讓學(xué)生能有興趣地理解，并掌握對字的評價方法。寫字姿勢的評價：我們往往比較注重學(xué)生對字的評價，而忽視對學(xué)生寫字姿勢的評價。其實，養(yǎng)成正確的寫字姿勢是非常重要的。學(xué)生的寫字姿勢是一種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才可能養(yǎng)成。學(xué)生如果在一開始就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，要想以后糾正過來就會比較困難。每次新接到一個班，我首先會對每個學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢不正確的學(xué)生，我會特別的關(guān)注，幫助他們在最短的時間里改正。為了引導(dǎo)學(xué)生能在平時的作業(yè)中隨時注意寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)姿勢正確和有進(jìn)步的學(xué)生，我就會獎勵他們一顆“良好習(xí)慣星”。2、我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)？對學(xué)生的寫字評價指導(dǎo)，我是這樣做的：首先，我在幾個田字格中寫兩個相同的字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看哪個字寫得更好些。學(xué)生一般能很快地找出。然后，我再出示字課文中的原字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找差別。我接著引導(dǎo)孩子從筆法和結(jié)構(gòu)兩方面評價。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行多種形式的評價訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生經(jīng)過多次觀察分析，就能指出筆畫的錯誤和結(jié)構(gòu)的問題了。學(xué)生學(xué)會了對自己所寫的字作出正確的評價，也讓他們能更有興趣地看字帖上的字了，寫字也更加認(rèn)真。二、多元的評價主體，發(fā)揮共同評價作用我在學(xué)生寫字評價中引入了多元的主體參與評價，使學(xué)生自己、同伴、家長、教師都參與到評價之中，并有機結(jié)合，構(gòu)建成一個縱橫交錯的立體型評價網(wǎng)絡(luò)。采取階段性的學(xué)生自評、同桌評議、家長評議與教師評議相結(jié)合的形式，從多角度進(jìn)行對學(xué)生的寫字進(jìn)行評價。1、我的字自己評：在寫字教學(xué)中，我先告訴孩子“我的字自己評”,讓孩子以自己的眼光，看待他的自己寫的字。在教師自己示范的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生先用心地觀察課本中的字，讓他們找到字的主筆，然后在寫之前想好寫時應(yīng)注意的地方。學(xué)生就會想：我要在寫的時候應(yīng)該注意什么。接著讓他們自己試著寫一寫，寫完后與課本上的范字對比，找到自己認(rèn)為最滿意的筆畫，還可以給那個筆畫打上一顆小五角星，作為對自己的獎勵。這樣的小獎勵，學(xué)生也會很開心。學(xué)生有了自評的意識，他們在每次書寫完后都會認(rèn)真檢查，并且能自覺地進(jìn)行評價，能認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中也培養(yǎng)他們對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。提高學(xué)生觀察能力的同時，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時。他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字了！”2、我的字你來評：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自評，我就讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們互相評議。孩子寫完字，讓同桌評一評這個字，哪些地方寫得特別好好，哪些地方需要改進(jìn)。孩子們在學(xué)會了自評，他們也會用同樣的評價的標(biāo)準(zhǔn)來評價同學(xué)寫的字，用課本中的范字和自己的字跟他們的作品對照。評議時，我還是繼續(xù)告訴孩子們“看看同桌書寫正確嗎，結(jié)構(gòu)合理嗎，主要的筆畫突出嗎，運筆到位嗎，字面整潔嗎”等這些評價的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的互評時，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，更多的是發(fā)現(xiàn)不足的地方。這時，我就意識地告訴學(xué)生“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點比發(fā)現(xiàn)別人的缺點更加了不起”，引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處。同時，也讓學(xué)生有了在別人的字中發(fā)現(xiàn)自己不夠的地方，并在以后的書寫中能加以改正。在互評的過程中，有的孩子模仿老師的樣子，在同學(xué)的字上隨時寫上“你真棒！”、“你是我的榜樣！”“你要加油！”等等這樣的評語。這樣的同桌互評，我有時還拓展到四人小組里的互評，這樣的互評不僅能讓學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生的寫字水平，還能訓(xùn)練觀察分析能力，也使學(xué)生能正確全面的看待人和事物。3、我的字老師來評：孩子是最在乎老師的看法的。學(xué)生寫字時總會搶著讓老師來欣賞他的作品，這時候，我會好好利用這個機會，讓孩子們感受到教師對他們書寫的關(guān)注，有時我刻意地把孩子寫得相對較好的地方，進(jìn)行放大。我會做出很驚訝的樣子，拿著好的學(xué)生作品，在全班學(xué)生面前說：“不看不知道，一看嚇一跳，你真行呀！”、“你簡直成小書法家了！”、“佩服，佩服，真是佩服呀！”有時，學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯誤，我會把這個字寫到黑板上，對學(xué)生說：“有個典型的錯誤出現(xiàn)在我們同學(xué)的書寫中，讓我們一起把它揪出來！”，學(xué)生會興趣盎然地和老師一起評價，一起改好這個字。然后，讓每個學(xué)生一起再寫一個，這樣效果很好。對于個別的錯誤，我會針對學(xué)生的具體情況，在不同的場合，用不同的方法和他們進(jìn)行交流。讓他們能開心地認(rèn)識到寫字中存在的問題，也能開心地加以改正，讓學(xué)生潛在的能力能得到最大限度的發(fā)揮。4、我的字爸爸媽媽來評：學(xué)生的寫字有很多都是在家里完成的，在個過程中，家長的作用是非常重要的。我通過開家長會，發(fā)告家長書，給家長打電話等多種方法，請家長一起督促、評價孩子的寫字。讓他們主要關(guān)注孩子的書寫姿勢、習(xí)慣等非智力因素方面。在家校聯(lián)系冊中，讓家長記錄對孩子寫字的評價。三、采用日常評價方法，關(guān)注學(xué)生寫字的參與過程俗話說：“字無百日功。”我們更多的應(yīng)該關(guān)注孩子的日常寫字過程。1、采用多種自己設(shè)計的本子“家校聯(lián)系卡”中建立“書寫專欄”：在日常教學(xué)中，把學(xué)生在寫字方面的表現(xiàn)、小小的進(jìn)步等及時地記錄在“書寫專欄”中，反饋給家長。家長將學(xué)生在家的寫字情況、建議，反饋給老師。這主要是關(guān)注學(xué)生的縱向比較，促進(jìn)學(xué)生寫字的潛能得到最大限度的發(fā)展。利用“二次作業(yè)”，記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程：二次作業(yè)的可以促進(jìn)學(xué)生更好地書寫。在日常作業(yè)中，當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)書寫不是很好了，允許他、并鼓勵他再完成一次，這二次完成的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)一樣評優(yōu)。有時，我把幾個重點學(xué)生的二次作業(yè)收集起來，分別寫上日期，裝訂在一起,讓孩子從中體會到自己學(xué)會認(rèn)真了，有了進(jìn)步的過程。建立“我的進(jìn)步我記錄”手冊：在學(xué)期開學(xué)初，我給每個孩子印制了一本“我的進(jìn)步我記錄”手冊，里面設(shè)置一些生動有趣的欄目，讓學(xué)生可以自主參與，學(xué)生根據(jù)自己在寫字中的表現(xiàn)不定期的用畫圖、粘貼等形式為自己評價，如“我有信心能寫的更好”欄目里，學(xué)生認(rèn)為自己做到了就在相應(yīng)的欄目里涂上顏色。在“我進(jìn)步了”欄目里學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況，等到相應(yīng)的卡通形象等。2、用充滿人文關(guān)懷的評語成功教育的理論認(rèn)為，孩子落后形成的原因，主要在于是反復(fù)了失敗者的心態(tài)。為了讓學(xué)生對寫字有信心，在平時作業(yè)和書寫評價中，我的評語盡量充滿人文關(guān)懷。我以第二人稱的口吻評價學(xué)生的寫字練習(xí)，學(xué)生易于接受。每一次評語我都把它當(dāng)作一次親切的交流、溝通，讓寫得好的孩子增強自信，寫得不好的孩子可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，接受意見，及時改正。一直寫得好的學(xué)生，我會寫上“你寫的字總是讓老師感到賞心悅目！”；對有時認(rèn)真，有時馬虎的學(xué)生，我會寫上“你的字如果每天能像今天的一樣，那老師就要對你豎起大拇指了！”；極差的作業(yè)，我會寫上“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫，再來一次，你一定會寫得更好！”有時，還可用符號替代評語：笑臉、簡筆水果畫、小動物頭飾、紅圈圈加五角星。這些簡單的符號，給學(xué)生們寫得好的字劃上一個，給學(xué)生以感性激勵，教師操作簡單，學(xué)生拿到又是感覺如獲至寶。對于學(xué)生寫字的批改，我沒有單純地打等級，而是借鑒學(xué)生作文評改中的“眉批”、“總批”方法，“圈點批注”法。還要加上文字批語，如“有進(jìn)步！”、“這個字稍偏了一點”等等。或許這樣做對學(xué)生的幫助會更大。3、開展多種形式的展示評價為了能更好地激勵學(xué)生寫好字，營造濃郁的氛圍，我注重把學(xué)生寫的字當(dāng)成成果在教室里展示，讓每個學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足。我寫字有進(jìn)步了：這個小展臺里都是學(xué)生自己的作品，有單字練習(xí)的，也有句的訓(xùn)練，還有篇的摘抄。學(xué)生選取自己的兩次寫字練習(xí)，對比一下，如果認(rèn)為自己有進(jìn)步了，就可以進(jìn)行粘貼；如果學(xué)生有自己認(rèn)為特別滿意的一個字,也可以進(jìn)行粘貼。在這個版塊里，學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，展示自我，最受學(xué)生的歡迎。我的另一張名片：我告訴學(xué)生，每個人的字是自己的另一張名片。我準(zhǔn)備了一張練習(xí)卡，作為學(xué)生的另一張名片。每個學(xué)生每天寫一張練字卡，這張練字卡寫10個生字，教師每天早上批改，給一個到五個卡通人物形象印不等的評定，并利用課間進(jìn)行“我的另一張名片”交流，然后在教室里展示。我的每月賀卡：每個學(xué)生每月寫一張賀卡，內(nèi)容可以是通俗易懂的、有教育意義的名言，可以