江蘇省海門市正余初級(jí)中學(xué)初中教師教學(xué)論文“自主 互動(dòng) 探究”教學(xué)模式下有效的預(yù)習(xí)方法的研究.doc

“自主 互動(dòng) 探究”教學(xué)模式下有效的預(yù)習(xí)方法的研究一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義學(xué)習(xí)山東“杜郎口教學(xué)模式”一年來(lái)，我校探索和構(gòu)建了“自主 互動(dòng) 探究”課堂教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面，取得了明顯成效：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、個(gè)性得到充分張揚(yáng)、綜合素質(zhì)明顯提高，課堂教學(xué)低耗高效，并有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校師生呈現(xiàn)了這樣的課題景觀：一、學(xué)生發(fā)揮了自學(xué)潛能，課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力；二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的共同體。新課標(biāo)下的教學(xué)，應(yīng)由教師的全堂講授與學(xué)生的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的組織引導(dǎo)。而預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課效率的一個(gè)非常重要的方法。預(yù)習(xí)之后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，更容易理解課上的內(nèi)容，聽(tīng)講時(shí)的目的性和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，尤其是對(duì)那些自己有疑問(wèn)的地方能加深理解。幾乎所有的問(wèn)題在課堂上都能解決，也不用課后花時(shí)間補(bǔ)習(xí)，能收到事半功倍的效果。 但大多數(shù)教師，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通常是一句話，即“預(yù)習(xí)課本多少至多少面”，也就是讓學(xué)生看看書，預(yù)習(xí)的目標(biāo)不明確，內(nèi)容不具體，要求不清晰。導(dǎo)致學(xué)生思想不重視，行動(dòng)不到位，預(yù)習(xí)層次不齊，大多敷衍了事，印象不大，極少數(shù)較為認(rèn)真。久而久之，學(xué)生對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)就無(wú)所謂了，“預(yù)習(xí)”也就成了空談，教師的教學(xué)也因此打折扣。 那么該如何有效組織學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？課堂上如何利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，不搞簡(jiǎn)單重復(fù)？怎樣讓預(yù)習(xí)發(fā)揮最大的效率并提高課堂教學(xué)的效率？在學(xué)生有效預(yù)習(xí)之后，教師該如何教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的最終目的。我們課題為此準(zhǔn)備進(jìn)行在學(xué)生“預(yù)習(xí)”基礎(chǔ)教師如何去教學(xué)的探索。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 關(guān)于“預(yù)習(xí)”，或“要不要預(yù)習(xí)”，人們討論得比較多，而真正去研究如何預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后教師怎樣去教學(xué)，卻相對(duì)較少。本課題之所以提出“實(shí)行三化預(yù)習(xí)法，提高歷史與社會(huì)課堂質(zhì)效”，是以在學(xué)生有效預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，及其在學(xué)生有效預(yù)習(xí)之后，教師的教學(xué)著重點(diǎn)的變化，教學(xué)方式的變化，如何提高教學(xué)有效性的研究。關(guān)于“預(yù)習(xí)”國(guó)內(nèi)同類課題比較多，特別是注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)研究得較多，而在“自主 高效 探究”的教學(xué)模式下，有效的預(yù)習(xí)方法有待于探究，有待于我們深入，這也是本課題努力的方向。三、研究思路與方法 (二)研究方法：1、文獻(xiàn)閱讀法。 歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）、教學(xué)改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)、 中國(guó)教師報(bào)課改、 林華民新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師、劉思民。以上相關(guān)書籍及搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課前預(yù)習(xí)的案例，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。2、行動(dòng)研究法。由教師在課前備課，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方法。3、調(diào)查法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。4、實(shí)驗(yàn)法。要設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的歷史與社會(huì)先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。5、研究法。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，制定出相應(yīng)的對(duì)策。然后在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)反饋效果，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，完善策略。6、個(gè)案法。針對(duì)個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案研究，制定有效的措施，實(shí)施教育。7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：1、通過(guò)研究， 使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從而提高課堂教學(xué)效率。2、通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。3、 通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。4、 通過(guò)研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。5、通過(guò)研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。研究?jī)?nèi)容：1、認(rèn)真分析各個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、課題研究的預(yù)設(shè)、突破點(diǎn)1現(xiàn)狀分析：學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在比較突出的問(wèn)題：自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，組織學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)提高。2預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時(shí)間，使得學(xué)生較好的獲得新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力。3、通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。4、通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)師生的歷史與社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及歷史與社會(huì)素養(yǎng)得到增強(qiáng)，思維方式、學(xué)習(xí)方式具有較大轉(zhuǎn)變，從而提升歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。六、課題研究步驟和時(shí)間(一)課題研究步驟第一階段: 理論準(zhǔn)備階段(2011年6月份)1.理論學(xué)習(xí)：歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）、教學(xué)改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)、李炳亭教授的“高效課堂二十二條”、 林華民新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師、劉金玉高效課堂八講等書籍。2.調(diào)查問(wèn)卷：制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)預(yù)案。并將以報(bào)告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。3、重視組織交流，成果展示的激勵(lì)效益。課題擬通過(guò)班級(jí)文化陣地，定期展示預(yù)習(xí)成果。通過(guò)展示、交流和評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真有效預(yù)習(xí)。4、重視互相督促，持之以恒。由于基礎(chǔ)等因素，學(xué)生持續(xù)干同一事情，會(huì)有倦怠情緒。但預(yù)習(xí)卻是一項(xiàng)比較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō)從七年級(jí)起就將一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課題不僅將通過(guò)變換預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，更將通過(guò)家校聯(lián)系、尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方式互相督促，持之以恒，提高預(yù)習(xí)的效度。第三階段:經(jīng)驗(yàn)深化推廣階段（2012年1月4月）1.課題實(shí)驗(yàn)工作要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的課堂展示，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高，同時(shí)注重在研討中對(duì)研究方案的不斷改進(jìn)。2、加強(qiáng)教學(xué)研討交流。開(kāi)設(shè)課題博客的在線研討，充實(shí)實(shí)驗(yàn)老師的課題理論知識(shí)。 3、實(shí)行課題行動(dòng)研究單的跟蹤研究，達(dá)到有問(wèn)題及時(shí)記錄，及時(shí)整理，及時(shí)解決，促進(jìn)課題研究的有效性。4、加強(qiáng)課題研究資料的整理匯總。第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2012年5月）通過(guò)書面匯報(bào)和課堂展示，提高課題研究的實(shí)效性。（二）課題研究時(shí)間：2011年6月至2012年6月教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境