對(duì)化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思.doc

對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)單元教學(xué)模式的反思 劍閣縣劍門(mén)中學(xué)校 蹇玉偉通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)校的“學(xué)科三級(jí)彈性單元導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建”教學(xué)模式讓我們化學(xué)教師猶如春光沐浴，但有時(shí)也讓我們困惑，我們大家在兩種感覺(jué)中交替前行著。大家有時(shí)興趣高漲時(shí)就按新模式進(jìn)行實(shí)踐，有時(shí)考慮進(jìn)度、成績(jī)我就按老模式教學(xué)。就這樣，在這兩種的教學(xué)模式中結(jié)束了近幾年的化學(xué)教學(xué)工作?；仡欁哌^(guò)腳步，我們覺(jué)得收獲太多太多。下面，我們對(duì)化學(xué)單元到教學(xué)模式的進(jìn)行反思，希望對(duì)以后的化學(xué)教學(xué)有更好地促進(jìn)作用 。一、導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題:1、集體備課還有待加強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不夠精準(zhǔn)，適用性不強(qiáng)。2、導(dǎo)學(xué)案習(xí)題形式太重。學(xué)生有練習(xí)冊(cè)、課后作業(yè)以及導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課對(duì)學(xué)生、教師而言，任務(wù)太重，使用起來(lái)并大家感覺(jué)不是很得心應(yīng)手。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量也存在一定的局限性，主要是個(gè)別教師使用電腦和編寫(xiě)時(shí)間投入不高，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)也存在諸多問(wèn)題。含有導(dǎo)學(xué)案的主要缺點(diǎn)不利于學(xué)生課堂的生成。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)導(dǎo)上還需要下功夫。目前，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)教學(xué)中是以小組為單位，符合于當(dāng)前課改精神，但化學(xué)教學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐性和操作性有難度。但在小組建設(shè)和合作學(xué)習(xí)還需要下大功夫才行。因?yàn)?，在?shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果總是不那么盡如人意。主要表現(xiàn)有：一是實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生責(zé)任目標(biāo)不明確，有時(shí)課堂有些散漫，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好。二是總有一部分學(xué)生不提前預(yù)習(xí)、收集資料，小組常常以1人為主，其余人往往一言不發(fā)，很多同學(xué)喜歡靜坐一旁當(dāng)觀眾、聽(tīng)眾。出現(xiàn)了：個(gè)人表演的場(chǎng)面。三是有的小組沒(méi)有按組內(nèi)目標(biāo)“分工協(xié)作，共同發(fā)展”實(shí)施。四是小組討論過(guò)程調(diào)控，怎樣“收”的住等等。二、對(duì)化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的思考:但無(wú)論使用什么教學(xué)模式，都是以自主學(xué)習(xí)為主。任何一種模式，只要適合教師自身的個(gè)性特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心靈世界和情感特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在你的課堂里有所收獲，學(xué)到終生受有的東西，那就是有效的教學(xué)模式。有時(shí)，我們想：教學(xué)模式運(yùn)用有時(shí)丟掉了自己的個(gè)性，總是把自己帶入預(yù)設(shè)的框架和陷阱中難以自拔。課堂教學(xué)總感覺(jué)死板、僵化，很多時(shí)候缺乏生機(jī)與活力。、因此，要想走出來(lái)，還有一段路要走。如何以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，做到學(xué)科知識(shí)的整合，充分利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性等是課堂還有待研究的地方。只有讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。三、對(duì)化學(xué)單元教學(xué)模式幾點(diǎn)建議:對(duì)單元教學(xué)模式和對(duì)教材的深入研究我得到的啟示：一是化學(xué)教學(xué)剛開(kāi)開(kāi)始時(shí)還是有必要有一個(gè)好的教學(xué)模式，但隨著教學(xué)模式的不斷實(shí)施運(yùn)用，我們必須靜下心來(lái)，尋找務(wù)實(shí)高效的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方法、措施和學(xué)科有效教學(xué)模式等，從而真正做到有效教學(xué)，提高學(xué)科成績(jī)。教學(xué)中千萬(wàn)不要過(guò)于習(xí)題化，否則只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)或稱(chēng)為一張張練習(xí)題，那就違背了我校省級(jí)課題研究的最終目的，也一定會(huì)得不到別人的肯定。二是研究化學(xué)科學(xué)習(xí)方法很重要。合理地安排學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂教學(xué)有著積極重要的作用。我希望通過(guò)摸索課堂教學(xué)更行之有效的方法之后，有充裕的時(shí)間來(lái)挖掘教材深層次的內(nèi)涵，聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)與創(chuàng)造能力，使化學(xué)課真正成為學(xué)生自己的“動(dòng)態(tài)”課堂。讓每一位學(xué)生的得到較好地發(fā)展，真正體現(xiàn)由“師本”走向“生本”。三是教師的一些固有行為習(xí)慣急需改變，教師組織教學(xué)時(shí)間分配問(wèn)題，給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。要想有好的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，光靠哪一位教師的努力肯定不行，需要全校教師共同努力一起來(lái)完成。不然，我們的學(xué)生在將來(lái)不論學(xué)習(xí)能力，還是生存能力都很難走到別人前列。切記：我們教師培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?？傊?，化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)模式的研究與探索是