塑造教師的人格魅力.doc

塑造教師的人格魅力,做學(xué)生心目中最美的老師 人格構(gòu)建人生大廈的支柱，沒有它，壯麗與輝煌將無從談起；人格是人生的風(fēng)帆，有了它，才能駛向理想的彼岸；人格是磁石，是人生靚麗的風(fēng)景線，惟有它，才具有吸引人、影響人的巨大魅力。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！?凡是成功的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，他們憑借著崇高的人格形象，為學(xué)生樹立了做人的榜樣，同時(shí)也使他們的教學(xué)具有了特殊的感染力量，進(jìn)而潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。 教師的人格魅力來自對學(xué)生的無私的愛。教師對學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。教師不僅是慈愛的長者，更是學(xué)生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，時(shí)刻把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。有一位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路?？墒?，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻?！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻€(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩就是原美國總統(tǒng)亨利杜魯門。 教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。要給學(xué)生以充分的信任和寬容，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。特級(jí)教師張弛講過自己親身經(jīng)歷的一件事。一個(gè)春天的早上，正上課，一個(gè)女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當(dāng)中，這位女學(xué)生居然說：“春眠不覺曉?！鞭Z的一聲，教室里爆發(fā)出一陣大笑，教學(xué)秩序被打亂。張老師沒有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到?！笔潞髲埨蠋熣f，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。 教師的人格魅力來自于自己淵博的學(xué)識(shí)。教師不是操作工，簡單的把學(xué)生加工成某個(gè)零件或產(chǎn)品。教師要獨(dú)立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學(xué)識(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識(shí)不僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的學(xué)識(shí)愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識(shí)就越廣闊，文化底蘊(yùn)就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。魯迅在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說，鼓勵(lì)青年認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒有擴(kuò)音器，也沒有揚(yáng)聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學(xué)識(shí)，崇高的品德。 教師的人格魅力還來自于對事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學(xué)生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個(gè)模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進(jìn)的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進(jìn)展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。21世紀(jì)最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級(jí)教師寧鴻彬先生在課堂上要求學(xué)生做到“三個(gè)不迷信”（古人、名家、老師），“三個(gè)歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見解，發(fā)表與教材不同的見解），“三個(gè)允許”（說錯(cuò)做錯(cuò)，改變觀點(diǎn)，保留意見。）容忍學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；讓他們在學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時(shí)，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。那么，怎樣才能塑造教師的人格魅力呢？ 首先，要重新認(rèn)識(shí)自我。這是人格塑造的必要前提。德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學(xué)工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強(qiáng)烈的刺激，那就是“自我教育”。教師要清醒地認(rèn)識(shí)自己，善于用以己之短比人之長，從而不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲取更大的進(jìn)步。對自己的認(rèn)識(shí)越清醒，自我教育的動(dòng)力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的業(yè)績。 其次要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有反復(fù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，才能用淵博的學(xué)識(shí)塑造人格的魅力。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)途徑很多，歸集起來，不外乎四點(diǎn)。沉下去，浮上來向書本學(xué)習(xí)。學(xué)進(jìn)去，做出來向身邊人物學(xué)習(xí)。積極參與教學(xué)研究活動(dòng)和校本培訓(xùn)，向本地、本校的老師學(xué)習(xí)，不斷吸納別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，逼迫自己練好內(nèi)功。走出去，請進(jìn)來向名家學(xué)習(xí)。融進(jìn)去，顯出來向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教師必須盡最大可能“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個(gè)學(xué)生的聲音，了解他們的價(jià)值取向，加以提煉概括，為自己的教學(xué)嘗試尋求必要的實(shí)踐支撐。 再者要敢于大膽實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是檢驗(yàn)教師整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。努力塑造人格的魅力，必須在實(shí)踐中不斷反思自己。學(xué)生是有個(gè)性有差異的，而教育無選擇性。教師要一門心思為學(xué)生，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中自我調(diào)節(jié)、自我完善。教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在嫻熟地把握教材的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，靈活演繹出豐富多彩、各具個(gè)性特色的教學(xué)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 最后要學(xué)會(huì)不斷超越自我。這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，才能達(dá)到理想境界。對于教材，不能滿足于熟悉，而要做到“胸中有書，目中有人”，在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的今天，我們更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如何激勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，并積極開動(dòng)腦筋釋疑，如何尊重學(xué)生的各種自主權(quán)利，如何重視學(xué)生的多元智能，等等，都值得我們從理論和實(shí)踐結(jié)合的高度來認(rèn)識(shí)，來反思。堅(jiān)持這樣做，就能在德行、才學(xué)、識(shí)見、能力諸多方面來塑造我們的人格魅力。 教師的人格魅力，如絲絲春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。我們只有不斷