高中化學網(wǎng)絡探究教學案例――金屬的冶煉.doc

高中化學網(wǎng)絡探究教學案例金屬的冶煉一教材分析本節(jié)教材分為兩部分。教材首先以金屬在自然界中的分布、存在狀態(tài)、儲量以及金屬資源的回收、利用和保護作為本節(jié)的引言，引出第一部分關(guān)于金屬的冶煉知識。在金屬冶煉的三個步驟中，利用氧化還原反應原理，把金屬礦石中的金屬離子還原成金屬單質(zhì)這一步是最關(guān)鍵的步驟，也是化學所要研究的主要問題。由于金屬的化學活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，冶煉方法當然不同。接著教材以金屬活動順序為線索，以舉例的方式簡介了金屬冶煉的三種方法，即熱分解法、熱還原法和電解法。最后要求學生總結(jié)、歸納并揭示金屬冶煉的一般規(guī)律：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au電解法 熱還原法 熱分解法 物理提取法教材第二部分是金屬的回收和資源保護的有關(guān)知識，這些知識的要求不高（只有A級），可采用自學、討論、發(fā)表意見等方法組織教學，主要目的是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和資源觀念，這也是教材420圖的目的所在?？傊?，本節(jié)課可以采用網(wǎng)絡環(huán)境支持下的“學生自學討論師生共同歸納”的教學方法組織教學，以激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，同時，增強他們的環(huán)保和資源保護意識以及社會責任感。二教學目標1. 知識方面：（1）、常識性介紹金屬在自然界中的發(fā)布、存在形態(tài)以及儲量（A級）。（2）了解金屬冶煉的一般原理及步驟（B級）。（3）記住金屬冶煉的三種方法，即熱分解法、熱還原法和電解法（A級）。（4）常識性介紹金屬回收與環(huán)境資源保護的意義（A級）。（5）能寫出冶煉金屬方法中對應的常見金屬冶煉的有關(guān)化學發(fā)方程式（B級）。 2能力方面：（1）通過金屬冶煉的一般方法的教學，培養(yǎng)學生歸納，總結(jié)規(guī)律的能力，并掌握一般到個別的科學學習方法。（2）通過網(wǎng)絡環(huán)境支持下的自主學習，幫助學生初步學會利用網(wǎng)絡進行學習。（3）培養(yǎng)學生的自主探究精神和自學能力；分析問題和解決問題的能力。3情感方面：（1）通過瀏覽網(wǎng)頁中我國古代冶金技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，體會我國古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。（2）利用網(wǎng)絡教學提供圖文并茂的知識內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實際對學生進行金屬回收與環(huán)境資源保護的教育，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和節(jié)約資源的觀念。三設(shè)計思路 根據(jù)教材、教學對象分析和教學目標，本教材兩部分內(nèi)容分別作如下設(shè)計，第一部分：情景導入自主探究交流評價歸納小結(jié)；第二部分：創(chuàng)設(shè)情景自主探究網(wǎng)上討論交流反饋評價。通過語言講授和學生操作計算機，以討論法、談話法組織整個教學過程。在設(shè)計課件時分成7個小專題,分別是：我國古代冶金技術(shù)；常見的金屬礦石；金屬冶煉步驟；金屬冶煉方法；我國金屬礦藏資源；金屬的回收利用；學生論壇。瀏覽網(wǎng)頁培養(yǎng)學生民族自豪感創(chuàng)設(shè)情景觀看圖片瀏覽網(wǎng)頁培養(yǎng)學生學習的自主性，養(yǎng)成好習慣自主學習搜索資料提出問題獨立發(fā)現(xiàn)歸納類比培養(yǎng)學生發(fā)散思維，解決問題的技能搜索資料網(wǎng)上探究培養(yǎng)學生競爭意識和合作精神伙伴競爭協(xié)同網(wǎng)上協(xié)作角色扮演交流評價BBS討論培養(yǎng)學生自我評價能力個別點評整堂課采用了4種教學軟件。課前利用Dreamweaver Mx制作了網(wǎng)絡課件金屬的冶煉（置于校園網(wǎng)服務器上），將教學中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相聯(lián)（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關(guān)網(wǎng)站）還使用asp技術(shù)設(shè)計了學生論壇（1、假如你是國家能源部部長，你對金屬資源的回收利用要采取哪些措施呢？，2、假如你是一名普通老百姓，你覺得在金屬資源的保護方面可以做些什么，在日常生活中應注意什么？)；課上使用powerpoint 進行教學有關(guān)的課堂演示，IE5.0瀏覽器瀏覽全堂課的教學內(nèi)容。 四教學準備1軟件：網(wǎng)頁瀏覽器、網(wǎng)頁制作工具（macromedia dreamweaver Mx）2硬件：用于網(wǎng)絡學習的計算機（50臺）、投影儀（1臺）3網(wǎng)絡課件制作（1）檢索有金屬冶煉的資料。（2）整理資料，編制金屬的冶煉學習網(wǎng)頁。五教學過程步驟教師行為學生行為教學反饋情景導入1引導學生瀏覽網(wǎng)站中“我國古代冶金技術(shù)”；“常見的金屬礦石”兩部分內(nèi)容，提出，我國古代的冶金技術(shù)已經(jīng)達到很高的水平，比如大家看到的精美的青銅器就是一個例證。2提出問題：金屬在自然界存在有游離態(tài)也有化合態(tài)，那么如何從化合態(tài)的礦石中的金屬冶煉出來呢？這就是本節(jié)課我們要一起來學習和探討的內(nèi)容。1瀏覽網(wǎng)站中“我國古代冶金技術(shù)”部分內(nèi)容，體會我國古代金屬冶煉的高超技術(shù)。瀏覽網(wǎng)站中“常見的金屬礦石”部分內(nèi)容了解金屬礦石在自然界的分布情況。2思考老師提出的問題，進入學習情境。學生比較興奮，對我國古代精美的青銅器贊嘆不已。自主探究1提出問題讓學生思考：（1）你能否給金屬的冶煉下一個定義？（2）金屬冶煉的原理是什么？（3）金屬冶煉一般要經(jīng)過那幾個步驟？（4）金屬冶煉有哪些方法？你們覺得金屬活動順序與金屬冶煉方法有沒有聯(lián)系呢？如果有，有什么規(guī)律嗎？（5）在熱還原法中還原劑通常是與金屬氧化物反應，如果礦石不是氧化物而是硫化物或碳酸鹽時，怎么辦？（6）用焦炭和氫氣作為還原劑有什么區(qū)別（優(yōu)缺點），如果要冶煉純度很高的金屬一般要選用什么還原劑？用Al作為還原劑一般用于冶煉哪些金屬？2引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。1在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行學習。2積極思考教師所提出的問題。3瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考教師所提出的問題。學生自主學習主動，對探究的問題保持很高的積極性。出現(xiàn)疑難問題能及時向教師提問。交流評價1作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。2將有代表性的學生學習成果進行點評。1與同學分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法2展示自己的學習成果。交流，討論的氣氛顯得不夠濃烈。教師小結(jié)對典型的問題答案進行展示：問題是（4）：通常將礦石在空氣中煅燒成氧化物，再用還原劑還原如用硫鐵礦煉鐵：4FeS2+11O22Fe2O38SO2Fe2O33CO2Fe+3CO2從菱鋅礦提取鋅：ZnCO3 ZnOCO2ZnOCOZnCO2問題（6）：金屬冶煉的一般規(guī)律：K Ca Na Mg Al電解法 Zn Fe Sn Pb (H) Cu熱還原法Hg Ag Pt Au 熱分解法 物理提取法 1將知識內(nèi)化。2進一步思考教師所提出的問題。部分學生體驗到成功的樂趣，部分學生恍然大悟。最終都掌握了知識。創(chuàng)設(shè)情景引導學生瀏覽：“我國金屬礦藏資源概況”內(nèi)容，提出問題：1假如你是國家能源部部長，你對金屬資源的回收利用要采取哪些措施呢？2、假如你是一名普通老百姓，你覺得在金屬資源的保護方面可以作些什么，在日常生活中應注意什么？1瀏覽網(wǎng)頁中“我國金屬礦藏資源概況”內(nèi)容2思考老師提出的問題，進入學習情境。學生對我國礦藏資源狀況表現(xiàn)出擔憂的神情，對所探究的課題躍躍欲試。自主探究引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導參考網(wǎng)站：搜索引擎： （google）（中文雅虎）（新浪網(wǎng)）參考關(guān)鍵詞：金屬 資源 保護 ,金屬 回收 ,金屬 再生,金屬 環(huán)保相關(guān)網(wǎng)站：（中國再生金屬網(wǎng)）部分學生對如何對搜索到的結(jié)果進行篩選和重組織很迷惘，信息處理能力顯得不夠。網(wǎng)上討論引導學生使用bbs，將自己的學習結(jié)果，進行在網(wǎng)絡上發(fā)布將各自學習的結(jié)果，進入網(wǎng)絡進行交流?？梢愿鶕?jù)自己感興趣的話題選擇進入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網(wǎng)上交流。少數(shù)學生對學生論壇這種交流方式表現(xiàn)出很高的積極性，由于打字速度的限制，不能準確的表達自己的觀點。反饋評價將有代表性的學生學習結(jié)果進行點評。學生如果有不同的看法在bbs上提出自己的觀點學生敢于大膽提出自己的見解。六教學反思首先，從整個教學流程來看，實現(xiàn)了將探究學習引入常規(guī)教學的初衷，形成一個WebQuest課案。本課題知識點要求不高，大多數(shù)在A級水平，而且網(wǎng)絡資源豐富，適合于利用網(wǎng)絡進行探究學習。在課件制作上導航合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致，便于學習者隨機進入學習內(nèi)容，有引航功能，使網(wǎng)絡學習者不至于迷航；課件交互性良好，利用學生論壇（bbs）促進學習者與學習者、學習者與教師、學習者與學習材料之間的交互，通過學生在論壇上的留言次數(shù)和質(zhì)量能反饋學生主動參與學習的程度和效果。課件設(shè)計上圖文并茂，能維持學生的興趣和學習動機。其次，借助網(wǎng)絡，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡資源的集中，在學生課業(yè)負擔重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡資源。第三，利用網(wǎng)絡進行教學，教師駕控比講讀授課更為寬松，學生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學習成果的展示、交流、借鑒，也對學生的學習有更好的促進、激勵作用。第四，通過“創(chuàng)設(shè)情景自主探究網(wǎng)上討論交流反饋評價”的教學方式，學生能在探究課題的引導下自主的進行探究，整個過程以學為中心。教師在整個課堂教師在此類課堂教學中所扮演的角色而應該是整個學習過程的組織者和引導者的作用。在整個教學過程中，為師者的思路必須是始終關(guān)注著學生的思維走向和學習進程，在啟發(fā)的過程中引導和帶動著學生的學習，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題并予以疏導，從而體現(xiàn)出本課堂教學研究中“學生為主體，教師為主導”的指導思想。 第五，在設(shè)計本節(jié)課的網(wǎng)絡課件時，考慮到課堂教學的時間問題沒有在課件上設(shè)計學生網(wǎng)絡練習，這樣對于一節(jié)網(wǎng)絡探究課，就顯得不是很完整，如果再設(shè)計一組有層次性的練習，對學生的學習效果進行反饋，本節(jié)課會更趨于完整。教學說明借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，由學生自己去主動建構(gòu)知識；教師是學生意義建構(gòu)的幫助者、促進者、教學資源的提供者和設(shè)計者。拋錨式教學是建構(gòu)主義教學模式的一種，它的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。在拋錨教學策略中，錨指的是包含某種問題、任務的真實情境。拋錨教學策略的主要目的是使學習者在一個真實、完整的問題背景中，產(chǎn)生學習需要。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。拋錨式策略試圖創(chuàng)設(shè)有趣、真實的背景以激勵學習者對知識進行積極的建構(gòu)。因此，拋錨式教學中使用的錨往往是有情節(jié)的故事，這些故事的設(shè)計有助于學習者進行探索。這一教學方法主要就是創(chuàng)設(shè)有助于合作學習的環(huán)境，而其中錨的設(shè)計，必須是隱含著問題和任務的某種類型的個案研究或問題情境，允許和支持學習者對教學內(nèi)容進行探索?？偟恼f，有關(guān)拋錨教學的要素是：創(chuàng)設(shè)情境、自主學習（探索學習并確定問題，搜索信息提出多種解決方案，確定解決方案）、合作學習（與小組成員討論、交流）、效果評價（小組評價、學習者反思）。在教學中我們具體是這樣進行操作的,首先創(chuàng)建教學情境,選擇與當前學習主題密切相關(guān)“我國古代冶金技術(shù)”和“金屬在自然界中的存在”內(nèi)容確定為“錨”。上課時,教師首先申明本次課的學習任務,再提出“金屬在自然界存在有游離態(tài)也有化合態(tài)，那么如何從化合態(tài)的礦石中的金屬冶煉出來呢？”這個過程的作用是“拋錨”。由此追溯金屬冶煉的步驟和方法。然后開始讓同學打開電腦開始自主學習。首先,直接進入金屬的冶煉的網(wǎng)站,根據(jù)網(wǎng)頁上的要求了解本次課的學習任務。學生可以根據(jù)自己的預習情況決定進入哪個網(wǎng)頁,學習哪一部分知識,如果需要可以在各頁面之間跳轉(zhuǎn)。不懂的問題可以與同組學生討論,當然也可以問老師,不過對于知識性的問題應盡可能的讓學生在自學過程中去解決,這個環(huán)節(jié)是強調(diào)學生的協(xié)作學習,通過討論、不同觀點的交流修正,加深學生對當前知識的理解。在整個學生自主學習過程中,教師始終穿梭于學生之間,和學生在一起,對學生的學習給予必要的指導,這種指導多數(shù)應當是操作性或技術(shù)性的問題?；局R點學習完以后,教師可以讓學生利用論壇或提問及時檢查自己的學習情況。教師可以通過網(wǎng)絡及時檢查學生對知識的掌握情況。在利用網(wǎng)絡進行教學過程中應注意的幾點：1學生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會應用bbs進行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。2鑒于學生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關(guān)操作進行簡短培訓。3網(wǎng)絡教學需要網(wǎng)絡課件的支持，學生要在網(wǎng)絡課件的基礎(chǔ)上進行學習，不是漫無目的學習，所以網(wǎng)絡課件的設(shè)計是網(wǎng)絡探究課成功與否的關(guān)鍵。4教學是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)