河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018_2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè)杠桿教案新版教科版.docx

杠桿備課教師使用教師授課時(shí)間課時(shí)1課題杠桿(第1課時(shí))課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)杠桿及其分類(lèi)。2、知道杠桿的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的構(gòu)造。2、通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。重點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是了解杠桿的構(gòu)造(五要素)；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)本節(jié)的難點(diǎn)是會(huì)畫(huà)出杠桿的力臂。教學(xué)用具杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)。教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō) 明二次備課新課導(dǎo)入通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球”置疑：阿基米德說(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這可能嗎？阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。課 程 講 授 (一)杠桿1、認(rèn)識(shí)杠桿讓學(xué)生觀察教材72頁(yè)圖11-1-3：生活中常見(jiàn)的杠桿。進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。得到杠桿概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)物體都可以看做杠桿。要求學(xué)生再舉其他生活中的杠桿例子。例如：用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松；訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。2、與杠桿有關(guān)的概念支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的支撐點(diǎn)。動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(二)實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件1、與杠桿有關(guān)的概念動(dòng)力臂(L1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。阻力臂(L2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，作力臂的步驟：找準(zhǔn)支點(diǎn)；沿力的方向作出力的作用線(xiàn)；從支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn)；標(biāo)出力臂。教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中O點(diǎn)是不動(dòng)的，所以O(shè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線(xiàn)就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線(xiàn)，如圖所示，動(dòng)力的作用線(xiàn)是從A點(diǎn)起沿F1方向的直線(xiàn)。從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是動(dòng)力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是阻力臂L2了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線(xiàn)的垂線(xiàn)，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”的方法遷移過(guò)來(lái)，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動(dòng)力臂和阻力臂。例題：在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬、鑷子等。5個(gè)小組分別派一名學(xué)生到黑板前分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。5名學(xué)生畫(huà)到黑板上，其余自己畫(huà)。2、探究杠桿的平衡條件每2人一組實(shí)驗(yàn)，討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。步驟如下：(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析得出結(jié)論。記錄的是杠桿上的格數(shù)，如果不在水平位置平衡，那么臂長(zhǎng)就不等于格數(shù)格長(zhǎng)了。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析解決問(wèn)題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果說(shuō)出來(lái)。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡條件)。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。學(xué)生分組認(rèn)真探究，將結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)好的表格中，同時(shí)對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行分析討論。對(duì)公式F1L1=F2L2進(jìn)行變形，可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。學(xué)生：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂。課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。作業(yè)布置教材77頁(yè)自我評(píng)價(jià)的第1、2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 杠桿一、杠桿1、概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)物體都可以看做杠桿。2、杠桿的幾個(gè)概念支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的支撐點(diǎn)。動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。二、杠桿的平衡條件1、杠桿的幾個(gè)概念力的作用線(xiàn)：通過(guò)力的作用點(diǎn)沿力的作用方向的直線(xiàn)。力臂：從支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離。動(dòng)力臂(L1)：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。阻力臂(L2)：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。2、平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂公式：F1L1=F2L2課后反思 肥鄉(xiāng)區(qū)常耳寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期 八 年級(jí) 物理 備課組備課教師陶國(guó)林使用教師授課時(shí)間2017年 月 日課時(shí)1課題杠桿(第2課時(shí)) 課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)杠桿及其分類(lèi)。2、知道杠桿的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的構(gòu)造。2、通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。重點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是了解杠桿的構(gòu)造（五要素）；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)本節(jié)的難點(diǎn)是會(huì)畫(huà)出杠桿的力臂。教學(xué)用具桿秤教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō) 明二次備課新課導(dǎo)入出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫(huà)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。使用桿秤稱(chēng)水果，要求稱(chēng)不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。學(xué)生稱(chēng)不等量的水果。課 程 講 授 1、杠桿的原理教師置疑：你為什么要這樣稱(chēng)？學(xué)生：因?yàn)橐垢軛U達(dá)到平衡，如果桿秤不平衡了，就無(wú)法稱(chēng)出水果的多少，且要根據(jù)水果的多少來(lái)移動(dòng)秤砣或更換秤鈕。教師：對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。與水果及秤砣重量，還有他們與杠桿提手之間的距離有關(guān)。課堂練習(xí)：1、畫(huà)出下圖中 F 和 F的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F 與F的大小。2、下圖所示杠桿，OA長(zhǎng)20cm，AB長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？學(xué)生練習(xí)，理解。2、杠桿的分類(lèi)由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類(lèi)：杠桿類(lèi)型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿力臂的大小關(guān)系L LL LL= L力的大小關(guān)系F FF= F力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系s s費(fèi)距離s s，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。學(xué)生思考并回答。課