二年級數學下《兩步計算的應用題一》.doc

教學資料參考二年級數學下兩步計算的應用題一- 1 -（一）使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結構特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數量關系，會解答加減兩步計算的應用題.（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力.（三）培養(yǎng)學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣.教學重點和難點分析應用題的數量關系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點.教學過程設計（一）復習準備1.根據條件補充問題（1）二（1）班男生20人，女生18人.（學生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）（2）汽車上有36人，到站下去8人.（學生可提出車上還剩多少人？）2.根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件（1）媽媽買來12個蘋果，_.還剩多少個？（2）小明拍球50下，_.小明和小剛一共拍了多少下？3.做書上的準備題商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演）4.訂正板演24204（個）答：還剩4個.問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算.（二）學習新課師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好.如果將第1個已知條件商店里有24個皮球不直接給出，而告訴你商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個.我們今天學習兩步計算的應用題.（板書課題）1.學習例1個？（1）讀題小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍.（2）找已知、求學生口述，教師在題中標出.師問：和復習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖.（課本P6圖）（3）分析數量關系師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書： （2）學校里原有40盒粉筆，用去26盒.又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？認真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應用題）4.總結今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）課堂教學設計說明這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數量關系比較容易分析的.以加減復合的應用題為主，適當出現(xiàn)乘加、乘減復合的應用題.它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數.兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結構，根據兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題.在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學生良好的解答應用題的習慣，按照（1）認真讀題；（2）找準已知、求；（3）分析數量關系；（4）正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關鍵.在鞏固反饋過程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學