生物課堂教學的嘗試.doc

生物課堂教學的嘗試學科：生物臨夏縣三角初級中學周玉蘭生物課堂教學的嘗試在初中學習階段，雖開設了生物課，但并沒調入到畢業(yè)會考的學科之中，在潛意識中產(chǎn)生“語數(shù)外是主課，而生物是副課”的思想，所以往往得不到學生和家長的重視。但是在高中階段的高考時，生物被列入高考范疇，它所占的分數(shù)與物理、化學是一樣的，本人認為在初級階段，應該重視對生物學科的教學。本人在近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在生物課的教學中，應注重調整課堂結構，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，并適當應用多媒體信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是學生獲取知識的內在動力。1.注重設計，優(yōu)化課堂。導入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應創(chuàng)設良好的情境，恰當激發(fā)、引導學生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學做好鋪墊。如講基因的顯性和隱性時，我是這樣設計導入環(huán)節(jié)的：同學們都看過電視劇紅樓夢嗎？劇中賈寶玉和林黛玉是公認的金童玉女，他們的結合是好還是不好呢？學生有的說好有的說不好，此時學生相互爭論。興趣很濃，接著又問：“你認為好與不好的依據(jù)是什么？”為新授課分析近親結婚的危害留下懸念。又如，在生物的遺傳和變異的教學中，我從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，子子各不同”入手，請學生分析這俗語的含義，得出前一句是生物的遺傳現(xiàn)象，后一句是生物的變異現(xiàn)象的結論，然后引出遺傳和變異概念的教學。2.研究探討，傳授新課，讓學生參與保持學習興趣。傳授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在導入新課后，教師應提出所要研究的問題，將課本資料有目的、有層次地提供給學生，引導學生獨立地分析材料，觀察、討論，自行探索出材料所揭示的有關事物的性質和規(guī)律。在此基礎上，讓他們充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度地調動學生的學習積極性。這樣，學生對自己研究得出的結論或規(guī)律記憶深刻，不易忘記。如基因控制生物的性狀的教學中，我首先讓學生相互觀察人體的下列性狀：1）耳朵有沒有耳垂？ 2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？ 3）能否把舌由兩側向中央卷曲？ 4）能否把大拇指向背側彎曲？學生相互觀察、實驗，同學間相互發(fā)現(xiàn)了彼此原來沒有注意到的不同的特征。覺得很好奇，課堂氣氛非常熱烈。我問學生：“有耳垂和無耳垂是針對人體的同一性狀還是不同性狀？”學生回答是同一性狀，接著又問：“這樣的同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫什么？”學生齊聲回答是“相對性狀”。在講完孟德爾豌豆雜交實驗的知識點后，我設計了這樣一個練習：如父本是顯性基因、母本是隱性基因，他們在子代身上傳遞時，表現(xiàn)為那一基因控制的性狀？此時課堂上有的說是隱性基因控制的性狀，有的說是顯性基因控制的性狀，相互爭論，互不相讓，此時一學生大聲說是中間性狀，學生大多都笑了，看我怎么辦，我并沒有批評他，也沒有問中間性狀的表現(xiàn)是怎樣的？而是舉了這樣的實例：雙眼皮是顯性性狀、單眼皮是隱性性狀，如果你的父親是雙眼皮、母親是單眼皮，你的身上會表現(xiàn)出左眼是單眼皮、右眼是雙眼皮嗎？同學們都笑了。接著又問前面的問題：到底是顯性基因控制的性狀還是隱性基因控制的性狀？回答是“顯性基因控制的性狀”。有沒有中間性狀呢？“沒有?！笨梢姡瑢W生對這一問題也就清楚了，印象也深刻，不容易忘記。3.驗證歸納，總結新課，讓學生思考深化學習興趣總結新課是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成較高層次認識的重要過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師應引導學生在認識各種事物的本質特征和屬性的基礎上，通過觀察和實驗的方法來驗證結論是否正確無誤，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。在講基因控制生物的性狀一課后，我讓學生列舉人體其他的性狀，學生能夠列舉出許多來，如人的皮膚的顏色、人頭發(fā)的曲直等，學生思維活躍，興趣高漲，接著又問你會區(qū)分生物的性狀和相對性狀嗎？學生有的說會有的說不會，我讓他們討論后概括。提問發(fā)現(xiàn)學生概括的不夠簡練，我補充概括為:生物的性狀是指生物的某一特征，相對性狀是“兩同一不同”。（同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)）然后，我又舉例：兔毛的顏色、帽子的顏色中哪一個是性狀？為什么？兔的白毛與狗的黑毛是相對性狀嗎？這些問題都能夠解決。4.鞏固實踐，應用新知，讓學生好學延伸學習興趣。鞏固應用是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，課內引導學生運用新知進行舉例、分析、練習，以達到鞏固和深化所學知識的目的。每一節(jié)的課后練習和配套練習當堂完成。在做的過程中，根據(jù)題目的難易程度有意識的提問學困生，使他們體驗成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他對生物這門課的興趣。 5.使用多媒體，激發(fā)興趣。在生物教學中使用多媒體技術，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的生物問題具體化，枯燥的生物知識趣味化，復雜的生物問題簡單化。這些特點對于激發(fā)學生學習興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮了巨大的作用。多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。有些生物知識抽象難以理解，如：心臟的結構及人體血液循環(huán)的途徑，心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室，只有同側的心房與心室相通等。心臟是血液循環(huán)的動力器官，它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。講解這部分內容時，可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象，用鼠標指示心房、心室、心房和心室相通處、心室和動脈相通處，講到哪部分，哪部分作相應的動畫演示，最后再展示心臟全貌。這樣教學內容就更加形象、逼真、具體，解決了傳統(tǒng)教學中無法解決的困難。調動起學生學習的積極性，使學生保持旺盛的學習興趣,以輕松愉快的心情投入到課堂教學中，保證了學習的效率。多媒體信息教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中老師無論是多么善于表達、比劃，也難以準確表達一些抽象的知識，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決這些問題，突出重點、突破難點，達到事半功倍的教學效果。心臟的結構這一節(jié)中，抽象、并難以理解的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，這是本節(jié)課難點：為了形象生動的講解，可以在大屏幕上，跟隨血液流動的路線逐個演示。在講解中，可以通過鼠標操作演示體循環(huán)和肺循環(huán)這一完整的過程，