八年級語文上冊第14課《我的母親》學(xué)案蘇教版.doc

教學(xué)資料參考八年級語文上冊第14課我的母親學(xué)案蘇教版- 1 -（課型：新授課）【理論支持】新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.在這個共同體當中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師.教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教.他們共同對整個成長負責(zé).”對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流.我的母親的教案設(shè)計對學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放、解開鐐銬后的舞蹈.對教師而意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程、交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者.【教學(xué)目標】一、三維目標：1.品味文章樸實飽含深情的語言.2.體味并準確理解文章所表達的無私的母愛.3.引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神.二、具體目標：1掌握文中的生字新詞，理解關(guān)鍵詞句所表達的特殊感情；2領(lǐng)會本文語言細膩、真摯、深沉的特點；3通過品味本文語言，提高學(xué)生的語言表達能力；4感受高尚無私的母愛，培養(yǎng)自己美好的情操；5學(xué)習(xí)本文選取典型材料展現(xiàn)人物性格的寫作方法；6.學(xué)習(xí)在記敘中穿插必要的議論的寫作手法.在具體目標中，1、2、3、4是針對所有學(xué)生確定的，5是對中等生的要求，6是對優(yōu)秀生提出的目標.【教學(xué)重難點】1學(xué)習(xí)本文選取典型材料展現(xiàn)人物性格的寫作方法；2.學(xué)習(xí)在記敘中穿插必要的議論的寫作手法；3感受高尚無私的母愛，培養(yǎng)美好的情操.【課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)計】課前延伸1.閱讀課文，初步體會無私的母愛.2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題.3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書筆記.課內(nèi)探究一、學(xué)1. 導(dǎo)入新課.（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出背影（2）播放視頻朗讀，然后請學(xué)生朗讀課文中自己最喜歡的部分.2.檢查預(yù)習(xí).（1）學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑.（2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報自主學(xué)習(xí)課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關(guān)的文章以及讀書筆記.3. 圈點批注.（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示幻燈片】1.作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個片段，同學(xué)們看看這四個片段主要集中在哪四節(jié)？（36）2.通過這些片段，你看到了一位怎樣的母親？試用下面的句式說一句話.（讀了 這個片段中的“ ”這句話 ，我看到了一位 的母親. 3雖然作者的母親很不幸，只活了短短的29年，就拋下三男二女，撒手人寰了，留給作者無盡的痛.但是，同學(xué)們想想看，是不是母親只為孩子們做了四件事呢？為什么作者只選取這四件事呢？【設(shè)計第題的目的是讓學(xué)生感知課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；設(shè)計第題的目的是讓學(xué)生學(xué)會選取典型材料展現(xiàn)人物性格的寫作方法的寫作手法.】（2）自主閱讀，圈點批注：學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號進行圈點批注.【出示幻燈片】批注要點 1）重點詞語用框框線2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪3）有疑問的地方，用括號再加問號 4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次 5）在書頁的空白處寫批注（教師在學(xué)生個體閱讀時巡視） （這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動筆不讀書的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準備.此外，帶著目標學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件.需要注意的是：對學(xué)生批注的要求不能過高，只要能動筆批注，不論對錯都是可貴的.） 4.小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進行合作學(xué)習(xí).【要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書面的形式對這三題的研讀形成共識，并列出合作交流中遇到的疑難問題，以便在班內(nèi)交流】.二、導(dǎo)1.全班交流.（1）各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題.（2）對各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識. 【語文新課標將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程.在“課程的基本理念”部分強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”.那么，在實際操作上，可設(shè)計3-5個有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討，使學(xué)生學(xué)會交流和分享成果，學(xué)會傾聽和批評別人意見，學(xué)會表達和反省自己的觀點.當然，在這個過程中，教師要扮演好自己的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者.可以坦誠地表達看法，參與對話討論，對學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評說與指導(dǎo).我的母親的教學(xué)案中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是通過問題討論的方式進行的.】 2精講點撥.a.對學(xué)生自主思考題（1）（2）（3）(4)的點撥：（1）指導(dǎo)概括段落大意的方法.【點撥方法】提煉中心句法有中心句的段落，可以把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來或者根據(jù)字數(shù)要求提煉主要內(nèi)容作為段落大意.要素歸并法無中心句的段落，首先找出本段的主要人物、主要事件；其次，可以根據(jù)字數(shù)要求，加上最能突現(xiàn)人物精神的時間、地點、神情、心理等；最后，把這些要素合并、串聯(lián)起來，通順、簡潔地概括成一句話.【參考答案】1背兒賞燈，興高采烈 2、講述故事，熱淚盈眶 3、兒子受罰，心痛落淚 4、為兒做鞋，汗流滿面（2）指導(dǎo)歸納整理，概括人物性格的方法.【點撥方法】從重要情節(jié)的人物描寫（語言、動作、心理、外貌等）中體會人物性格特征. 從細節(jié)描寫中歸納人物的性格特征 .從人物前后對比，側(cè)面烘托中概括人物性格. 從故事背景、文章主旨的理解上幫助概括人物性格特征. 初中幾年，在課本中我們認識許多人物，從中學(xué)到了大量有關(guān)人物性格分析和概括的方法.葉圣陶先生說：“課文無非是個例子.”我們應(yīng)該把這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去.【參考答案】慈愛、善良、有同情心、勤勞能干第一個片段中最感人的細節(jié)是：“我由現(xiàn)在追想青春的美，這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生. 第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著.”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心. 第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著.”這個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情. 第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的.這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸.”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦.這段文字是從“我”的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人.為了讓孩子增長見識，背兒賞燈是母愛；為了培養(yǎng)孩子情感，為孩子講故事是母愛；為了孩子的上進，違心地說著“打得好”是母愛；為了孩子有鞋穿，深夜忍著酷熱和蚊蟲的叮咬，煤油燈下做鞋是母愛（3）鏈接：學(xué)習(xí)本文選取典型材料展現(xiàn)人物性格的寫作方法.【點撥方法】研讀此類題目，可引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧：往事依依作者主要回憶了學(xué)生時代的哪些事情？小時候看畫和水滸傳插圖，猶如身臨其境.學(xué)生時代讀千家詩，編織了童年美麗生活的花環(huán).兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象.學(xué)生時代可寫的事情很多， 作者為什么只寫這幾件事呢？因為作者意在啟示我們要多讀書，讀好書，豐富知識、增添智慧，做一個志趣高尚的人，同時也培養(yǎng)人們對文學(xué)的興趣.【參考答案】同學(xué)們寫作寫人記敘文時，要學(xué)會選材，要選取那些最能展現(xiàn)人物性格或中心的典型材料去寫作. b.對重點、難點的講解點撥：（1）如何選用典型材料表現(xiàn)人物性格（本文是如何選取典型材料為刻畫“母親”這一人物形象服務(wù)的）【點撥方法】寫作記敘文，應(yīng)該緊扣主旨正確運用典型材料，使情節(jié)生動，場景鮮活，細節(jié)逼真?zhèn)魃?，人物性格鮮明.（這一環(huán)節(jié)是對本文教學(xué)難點的講解）（2）記敘文中的議論對表現(xiàn)中心的作用【點撥方法】記敘文中的議論，是作者對所記事物陳述自己觀點的文字或是揭示包含在所記事物中的道理的文字.記敘文中的議論有三種方式：一、用議論引出記敘，即在記敘前作者先寫出自己的看法，緊接而來的記敘就是對議論的具體說明.這種議論起著引出下文的作用，它能使文章中的思想表達得很鮮明，同時使文章條理分明，層次清楚.二、夾敘夾議，即在敘述過程中同時進行議論，邊記敘邊就所記敘的事物進行闡明、發(fā)揮.在文中，后面的議論常常是前面敘述的自然的發(fā)展，它起著揭示所敘事件的意義的作用.三、用議論總結(jié)記敘.這種議論在文章的最后部分.它往往也是全文的總結(jié)，經(jīng)過這種總結(jié)往往可以得出文章的中心思想.（這一環(huán)節(jié)是對本文教學(xué)重點的講解）【以上精講點撥，是針對“學(xué)”這個環(huán)節(jié)中的三個學(xué)習(xí)任務(wù)的，為學(xué)生總結(jié)出解題或解決這類題的規(guī)律方法，以提高學(xué)生品味文本和解題的能力.精講點撥可以在“班內(nèi)探究”時老師適時引導(dǎo)，也可在學(xué)生探究完所有問題后老師集中點撥，概括思維規(guī)律和答題技巧.】3深度探究.探究題：家庭是組成社會的一個細胞.讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識.【點撥方法】探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解.情感的變化往往在事情的發(fā)展過程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對本題的回答.【參考答案】鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有.母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差.家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭.鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的. （這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點和效果.整個學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識.）（4）教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí).三、練1涵詠積累.（1）當堂熟讀課文.（2）抄寫文中優(yōu)美詞句（3）用仿寫的形式，說出品讀課文后對親情的感受.示例：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山.”你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人.2.重點檢測.學(xué)生完成課堂重點檢測.3.反饋矯正.學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評講.課后提升1.完成作業(yè).完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè).2.同步閱讀.胡適我的母親、黃霞君放飛兒子等.3.反饋評價.教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進行反饋矯正.我的母親學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1 借助工具書和自學(xué)輔助資料，讀通讀懂課文，體會父子深情.2 所有學(xué)生都要掌握生字詞的音形義.3 所有學(xué)生都要學(xué)會本文的知識點，掌握答題規(guī)律.4同步閱讀：我的母親、黃霞君放飛兒子只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成.自學(xué)輔助資料一、作者介紹鄒韜奮(1895.11.51944.7.24)原名思潤，祖籍江西余江.出生在福建永安.1921年大學(xué)畢業(yè)后至1931年，負責(zé)生活周刊和時事新報副刊編務(wù).1932年7月，建立生活書店.次年加入中國民權(quán)保障同盟，當選為執(zhí)行委員.這期間，他寫了小言論和韜奮漫筆等雜文集.1933年7月因受迫害流亡國外，先后寫了萍蹤寄語、萍蹤憶語4本游記隨筆，這是30年代新聞性散文中少有的佳作.1935年8月，由美歸國，創(chuàng)辦大眾生活周刊，不久被封.1936年奔走于港滬之間，積極鼓動抗日，年底遭逮捕.出獄后，上海淪陷，前往武漢繼續(xù)參加救國活動.國民黨政府聘他為國民參議員.他把抗戰(zhàn)和全民周刊合并改為全民抗戰(zhàn)三日刊.1941年2月，辭去國民參議員職務(wù)，出走香港，并恢復(fù)大眾生活周刊.香港淪陷后，曾到蘇北_區(qū)參觀訪問.1943年寫下對國事的呼吁一文，表達了他對蔣介石實行反動政策的憤慨.不久患耳癌去世.鄒韜奮曾經(jīng)到過我們四安鎮(zhèn)，現(xiàn)在四安的韜奮小學(xué)就是為了紀念他的.二、文章主旨本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考.三、寫作特色預(yù)習(xí)練習(xí)題1、給下列加橫線的字注音，并注意每一個字的寫法浙江瞥見人影憧憧睡眼惺忪躡手躡腳娓娓動聽循循善誘妹仔唏噓 臉頰 女紅 嗚咽縫紉飲泣吞聲勉強輾轉(zhuǎn)反側(cè)萬籟俱寂歉疚 鄒韜奮2、根據(jù)釋義填寫恰當?shù)恼n文中所學(xué)的詞語往來不定的樣子.（）巡行觀看.（）感到對不起別人，內(nèi)心痛苦不安.（）形容走路時腳步放得很輕.（）健談而且感人.（）善于有步驟地引導(dǎo)、教育人，也泛指教導(dǎo)有方.（）淚流入口，哭不出聲.形容十分悲痛而不能公開發(fā)泄.（）形容心中有事，翻來覆去不能入睡.（）形容一點聲音也沒有. （）說不出其中的奧秘，指事情很奇怪，不明白怎么回事.（）3、文學(xué)常識本文的作者鄒韜奮是我國著名的_、_、和_.自1926年在上海主編_周刊起，畢生從事于新聞出版工作.他也是一位散文家