可能性教學(xué)教案范文.doc

可能性教學(xué)教案范文 教材分析： 本節(jié)課是三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。在二年級上冊第九單元，安排了對確定性與不確定性的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進(jìn)行描述這是本單元，也是本課時需要掌握的知識技能目標(biāo)。 事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過一系列活動，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，幾乎都是農(nóng)村子女，外來人員也占一半。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動腦筋，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計了教學(xué)活動。 教學(xué)目標(biāo)： 1猜測實(shí)踐驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。 3、能理解“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”的意義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 教具準(zhǔn)備：盒子一個、黃球2個、白球8個、轉(zhuǎn)盤一個、卡片、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、記錄表一份、每小組白球8個、黃球2個。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）好吧，那就讓我們一起來玩一玩。老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？我們來摸一摸。 （請出幾個同學(xué)進(jìn)行摸球，老師一一猜對，同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球?。?師：真的全是白球嗎？我們打開看一看。（學(xué)生歡呼）正因?yàn)楹凶永锩嫒前浊?，所以老師摸出來的一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能。）如果盒子里?個白球，我再放進(jìn)2個黃球，搖一搖，摸出來會是什么情況? （課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（）球、（）球，摸到（）球的可能性更大。） 生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能） 師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球?。?板書課題：可能性） 師：這只是我們的猜測，實(shí)際摸的時候是這樣嗎？你們想試試嗎？ （設(shè)計意圖：低年級的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，從中復(fù)習(xí)二年級的“一定”“可能”“不可能”的概念，