一年級數(shù)學教案：連加(1).doc

教學資料參考一年級數(shù)學教案：連加(1)- 1 -人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P72連加.二、教學準備多媒體課件、裝錢的信封、實物圖形卡片三、教學目標與策略選擇1引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義.2通過學生自主合作交流探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算.3初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系.四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、質疑激情導語：小朋友們，數(shù)學王國里有一只可愛的小精靈，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我們一起上課，你們歡迎它嗎？(課件：小精靈奇奇)奇奇在來的路上看見了一群可愛的小雞，你們瞧?。ㄕn件：5只小雞）地上有幾只小雞？二、學習新知1、引導觀察看屏幕觀察.(屏幕上原來顯示有5只小雞，接著顯示跑來2只小雞，停頓一會，最后顯示跑來1只小雞)A：師：現(xiàn)在草地上一共是幾只小雞？8是怎么得來的呢？你能列算式嗎？B：學生小組討論C：匯報列算式【備選】學生可能回答：我看見原來有5只，接著再跑來了3只，算式是5+3.師板書5+3，問：那后來這3只小雞是一起跑來的嗎？生：不是，是先跑來2只，再跑來1只的.學生也可能回答：我看見原來有5只，接著跑來2只，最后再跑來1只，算式5+2+1.師板書5+2+1這里板書出現(xiàn)2道算式5+3和5+2+1師問：你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思？讓生討論，得出5+2+1比較好.師問：5表示什么？2表示什么？1表示什么？2、連加的含義師：這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？運用多媒體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài).這里讓學生仔細觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力.像這樣的加法算式我們給它取個名字好嗎？你喜歡叫什么師：像這種算式數(shù)學上叫連加3、出示課題連加4、探究連加的計算順序A問：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告訴你的同桌B同桌交流C學生反饋（學生可能說一個一個地數(shù)出來的.5只加上2只是7只，再加上1只是8只.共跑來3只，加上原來的5只，共是8只.）【備選】不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定.并板書出來5、總結計算順序和方法在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7先記在心里，再算7+1=8（板書）6.鞏固練習師：剛才奇奇一直在看著我們上課，那現(xiàn)在他想出幾道題來考考我們，你們有信心嗎？計算(卡片口算)7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0三、應用拓展1、你們知道嗎？奇奇把他的好朋友們也帶來了呢.快來看看(出示鴨子圖)有幾只鴨子？怎樣列算式，并說計算過程每道題說出后要求學生能說出方向小結：方法可真多.可以從左往右看，還可以從又往左看，還可以從中間往兩邊看.像這樣的圖可以從不同的角度去觀察.2、投籃游戲小朋友們本來今天奇奇還有好多朋友要來呢，可現(xiàn)在他們都沒有來，知道為什么嗎？因為啊，動物王國里正在進行一場投籃比賽呢（出示四個籃筐，分別寫著7、8、9、10）你們想?yún)⒓訂幔坷蠋熯@里有很多籃球算式，把它們貼在籃筐下面，看誰投得最準.這些籃球不能投進這些籃筐里，他們都等于幾呢？還有一個10的籃筐沒有球.那你能不能來編幾個得數(shù)是10的連加算式?。空埻酪黄饘?四、全課小結小朋友們可真棒，寫出了那么多的連加算式，奇奇說我們班的小朋友可真聰明，那現(xiàn)在他有一道難題解決不了，你們愿意幫助他嗎？五、發(fā)展題師：這里有很多錢，這一張5元就代表5，一張2元就代表2，教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維.在靜態(tài)圖中讓學生學會動態(tài)思考方式，有助于學生思維的拓展.這個練習里設計了三個層次的連加計算，從易到難，能夠讓學生大量地參與進來，滿足不同層次學生的發(fā)展需求，極大地加強學生的學習積極性.一張一元就代表1，假如想拿出8元錢，你覺得可以怎么拿？現(xiàn)在你們的桌子上有個信封，這里就有好多錢，就請同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元錢？請拿出來擺在桌子上.小組合作擺，并上來展示結果.六、總結：像這樣3個啊、4個啊、8個啊只要是2個以上的數(shù)相加就叫連加.七、最后跟奇奇說再見通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學.五、教學片段實錄片段1：師：問：5+2+1=8，你是怎么算的？生1：我先看見跑來了1只小雞，再加上后面跑來的3只小雞，合起來就是8只小雞.生2：我是1只1只數(shù)出來的，一共是8只小雞生3：我先看見5只，接著再出來2只，那就是5+2，后來又跑來1只，就再加上1，這樣一共是8只小雞了.生4：我先把后面跑來的2只和1只合起來是3只，再加上前面的1只，一共是8只.對于計算的順序，學生的想法很多，有些想法比較特殊但也比較符合算理，學生的回答對于新課程倡導的算法多樣化是一種很好的體現(xiàn).片段2：師：圖上有幾只鴨子（圖上畫著6只鴨子.但鴨子被隔開站成2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊）生：有6只鴨子師：算式是怎樣列的？生：2+3+1師：你是怎樣想的？生：因為我看見左邊有2只，中間有3只，右邊有1只，所以算式就是2+3+1=6只師：講得真好，還有其他的想法嗎？生：我的算式是1+3+2師：為什么？生：我是從右邊開始看的，所以是1只加3只加2只.師：你是從右邊開始看的，還有其他的嗎？生：我是從中間開始看的，也就是3+1+2=6生：我也是從中間開始看的，3+1+2.這個片段其實是我預先沒有設計到的，我本來的思路只想到讓學生從左往右看的，但是沒有想到，學生的看法和想法有那么多種，使這個靜態(tài)的圖霎時間生成了動態(tài)的效果，在這里學生的思維方式瞬間得到了提高，也讓我欣喜若狂，大受啟發(fā).六、教學反思連加這部分的內容其實在教材里是不作為獨立的部分的，本來是連加和連減合為一課的，但是我個人認為加法是減法的基礎，只要把加法的內容深刻理解，那么對于減法的內容學生應該能夠融會貫通，所以我在教學時便把教學內容做了一點變動，把連加作為獨立的教學任務.重點是理解連加的意義、掌握連加的計算方法難點是正確計算連加的式題，在整節(jié)課的教學過程中，學生的主體意識非常強，我沒有錯過任何一個能發(fā)揮學生主體性的機會，在教學中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學生去討論去觀察，這樣不僅發(fā)揮了合作的精神，也增強了學生的學習積極性.所以很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預設的情況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思維的潛力.我在這節(jié)課的練習設計上也花了很多的工夫，象投籃游戲，看似簡單的練習，其實包含了很多內容，比如在題目量上我一共設計了32道題，那等于說有大部分的學生可以參與進來，這樣學生的學習積極性才能提高，能夠滿足不同層次學生的發(fā)展，不會出現(xiàn)一些學生事不關己的學習態(tài)度.還有最后一個環(huán)節(jié)的練習，用分錢的方法來深化連加的內容，既讓數(shù)學與生活有了聯(lián)系，也使這節(jié)課的內容有了一定的深入，不會顯得太簡單.但在這節(jié)課的教學中也碰到了一件即時事件：就是在給連加取名字時，因為學生的想法很多，有些名字可以說是亂取，但我為了體現(xiàn)學生