七年級語文下冊一面教案5蘇教版(1).doc

教學資料參考七年級語文下冊一面教案5蘇教版(1)- 1 -教學目標：1、 整體感知文章內容；掌握文章抓住外貌特征，刻畫人物形象，突出人物精神的寫作方法.2、 作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望. 3、 掌握選材典型，小中見大的寫作手法.4、 學習敘議結合，畫龍點睛的表現(xiàn)手法.教學重難點：1、整體感知文章內容；掌握選材典型，小中見大的寫作手法.2、掌握文章抓住外貌特征，刻畫人物形象，突出人物精神的寫作方法.教學時數(shù)：兩教時.第一教時 教學安排：簡介背景，整體感知，理清思路，掌握文章抓住外貌特征，刻畫人物形象，突出人物精神的寫作方法.掌握選材典型，小中見大的寫作手法.教學過程 一、引讀： 1936年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情.今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力.寫作背景1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念.作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進的思想感情也滲透其中了.文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月.作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人. 作者簡介 ：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人.在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業(yè)于上海藝術大學.1931年參加反帝大同盟.1932年參加“左翼劇聯(lián)”.同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產(chǎn)黨.因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學校教書.后返上海從事寫作和翻譯.抗戰(zhàn)后參加新四軍，在部隊和地方做文教工作和行政工作.解放后歷任湖南革命大學副校長、省文教廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職.1983離休.一面是作者1936為紀念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的中流半月刊. 二、初讀：整體感知內容1、學生快速朗讀課文，劃出生字詞，地窖（jio） 赫然（h） 嵌著（qin） 窘相（jing） 頹唐（tu）熏黑（_n） 憎惡(zng w) 虐待(n) 揩油（ki） 恣情（z）撫摩（f） 摩挲（su） 抖擻（su） 腦勺（sho） 不能自已2、緊扣文本，將“一面”擴充為完整的句子，其中必須包括與“一面”相關的時間、地點、人物、事件. 3、在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋概括文章主要內容4、文章主要寫作者與魯迅的一面之緣，那么作者是怎樣表現(xiàn)這一面之緣？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個人？討論思考，學生朗讀描寫外貌的語段.然后概括人物特點5、這一面之緣給作者有何影響6、文章以“一面”為題好在哪里？引導學生反復朗讀課文，啟發(fā)思考討論，然后歸納明確三、遷移：1 介紹“以小見大”的寫作方法 “以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中.其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小.生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象.其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想.“以小見大”的寫法，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大. 2 教師組織學生默讀全文并思考： 本文運用了“以小見大”的寫作方法，請你結合課文內容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？ 3 學生閱讀思考交流. 4 教師總結：在許多運用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達自己對社會、對人生的思考.我們可以學習并借鑒這種寫作方法.本文所寫的事情是極平常的，但具有典型意義，小中見大，于細微處見魯迅的偉大品格，全文以敘為主，以議為輔，畫龍點睛，使“小”中之“大”更加分明.1、 請采用這種寫法，構思一篇寫人記事的文章. 四、鞏固：布置作業(yè)1、完成書后練習一、二 2、預習并背誦第二部分板書： 一、見到“一面”的情況一面 深切懷念 無限崇敬 二、“一面”產(chǎn)生的精神力量教學后記 第二教時教學安排 1、復習檢查. 2、品讀文章，體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩. 3、認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望. 教學過程一、 引讀：復習檢查1、 字詞默寫 2、學生朗讀自己習作 二、 品讀：細讀課文，找出你比較喜歡的語句和一些帶有感情色彩的詞語記敘的語言，有的是交代情節(jié)，有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調來敘事，來描寫.這里，重要的問題是“遣詞造句”，本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，用簡明扼要的語言概括一下，寫在相應的空白處，以作批注.作者認出魯迅以后，“結結巴巴”：一種激動的心情，一時難以用語言表達. “向四周望了一望.可沒蹦出來，”.當時社會環(huán)境險惡、顯示特有的機警，顯示對魯迅特有的愛護和崇敬. “帶著體溫”：保存了多少時間，多么珍貴！ “他的手多瘦呵！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”：魯迅操勞一生，作出了多大的犧牲！作者激動之情達到頂點. 再找其它描寫的詞句. “那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩似的.”：用自身的感受表現(xiàn)對魯迅的崇敬. “我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的.我不敢看他的臉.”：矛盾復雜的心情，反襯出魯迅對年輕人的深切關切之情. 第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩. “我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”：語句工整，對仗，含義極其豐富：應該恣情地悲痛，但我們不愿.時代的責任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實上，這已經(jīng)表達了作者恣情悲痛的心情. “我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的”：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業(yè).吟誦課文.主要體會語言的感情色彩，各自小聲吟誦，以不影響他人而自己又能出聲為限.三、 遷移：1、完成練習冊上閱讀2、用100字左右描寫你所熟悉的人物外貌四、鞏固：1、完成練習冊上課外閱讀題