實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文.doc

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文 摘要：本文結(jié)合雙元制教學(xué)實(shí)踐通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的探討論證了最佳班級(jí)人數(shù)的問(wèn)題提出符合我國(guó)國(guó)情的小班化實(shí)訓(xùn)方案 關(guān)鍵詞：班級(jí)人數(shù)小班化教學(xué)技能實(shí)訓(xùn) 在我國(guó)職業(yè)教育中職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任職業(yè)學(xué)校是造就適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的搖籃為現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者職業(yè)教育的特點(diǎn)不同于普通教育學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)組成技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透達(dá)到綜合運(yùn)用的目的最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 多年來(lái)我國(guó)的課堂教學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)幾乎都是45人左右這種基本組織形式比較適合文化和專(zhuān)業(yè)理論課的課堂教學(xué),但在技能實(shí)訓(xùn)中并不十分科學(xué) 世界上一些職業(yè)教育比較先進(jìn)的國(guó)家如：德國(guó)和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系他們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)編制均為24人筆者通過(guò)對(duì)兩種不同人數(shù)的班級(jí)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的對(duì)比認(rèn)為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級(jí)（即小班化教育）在技能實(shí)訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、有助于合理地使用資金與設(shè)備 因?yàn)榧寄軐?shí)訓(xùn)有著較多的特殊要求它有別于文化課學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)并不能一桌、一凳、一紙、一筆一米見(jiàn)方的場(chǎng)地即可實(shí)訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置更要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場(chǎng)地并且每人都要有一定的活動(dòng)空間使其能完成實(shí)訓(xùn)所必須完成的操作動(dòng)作而這一切都隨著班級(jí)人數(shù)的增加而增加若按照一個(gè)學(xué)生所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地為4平方米來(lái)計(jì)算（一般要求實(shí)習(xí)場(chǎng)地為每個(gè)學(xué)生平均48平方米）那么一個(gè)45人的班級(jí)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)就需占用180平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在如此大的一個(gè)場(chǎng)地中實(shí)施統(tǒng)一的技能實(shí)訓(xùn)與管理較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量 而當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的人數(shù)約為24人左右時(shí)（即小班制）它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量 專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置不可能也不必要做到二、三人一臺(tái)（例如：數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機(jī)等）而在技能實(shí)訓(xùn)中因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題使學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)使用相同設(shè)備的人員相對(duì)集中而出現(xiàn)了“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象而又由于工藝流程所限制學(xué)生們不可能跳過(guò)該工序（工步）而進(jìn)入下一工序（工步）的加工造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”給教學(xué)管理帶來(lái)了不必要的困難在人數(shù)不變的前提下要解決這一問(wèn)題只能添置相應(yīng)設(shè)備而在大多數(shù)的時(shí)間中這些設(shè)備將閑置在那里造成設(shè)備與場(chǎng)地、資金的浪費(fèi) 而若將實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)這些問(wèn)題都將較好地得到解決而節(jié)省下來(lái)的資金可以添置更多種類(lèi)的先進(jìn)設(shè)備有助于使實(shí)訓(xùn)工作做得更完善 二、有助于進(jìn)一步提高演示效果 演示、示范操作是實(shí)習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段示范操作質(zhì)量對(duì)學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用它要求講練結(jié)合步驟清晰動(dòng)作準(zhǔn)確 操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學(xué)那樣依靠在黑板上書(shū)寫(xiě)、作圖或投影它只能通過(guò)教師的形體操作演示讓學(xué)生摹仿和熟練這些過(guò)程形成一定的生產(chǎn)技能和技巧可是在一個(gè)較大的空間中人員一多就會(huì)使不少的學(xué)生很難看清教師的演示和示范此時(shí)他們只能?chē)處熆葱纬衫锶龑?、外三層（一般每層只能?chē)?人）而外層及教師身后的學(xué)生便往往看不清楚教師的演示這樣又怎能取得理想的教學(xué)效果 而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)演示看不清的問(wèn)題將從根本上得以改善有利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易取得較好的教學(xué)效果 三、有助于提高語(yǔ)言的傳播程度 在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)深入觀察積極指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決有些學(xué)生會(huì)因各種因素如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問(wèn)題教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并加以糾正就可以取得事半功倍的效果教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題應(yīng)停止練習(xí)集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法而當(dāng)班級(jí)人數(shù)增多所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地自然也隨之增大加上設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音導(dǎo)致教師雖然聲音不小而學(xué)生仍然難以聽(tīng)清教師的講解給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來(lái)了不少的困難使實(shí)訓(xùn)難以取得最佳效果 而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地更為緊湊設(shè)備及操作者的噪音也隨之減少提高了語(yǔ)言的傳播程度可進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果 四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化 巡回指導(dǎo)是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作活動(dòng)的具體指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)此時(shí)教師必須穿梭于每個(gè)工位之間及時(shí)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)以利于學(xué)生能準(zhǔn)確地摹仿掌握教師的動(dòng)作要領(lǐng)教師對(duì)學(xué)生具體操作中的疑難問(wèn)題要有針對(duì)性地、理論聯(lián)系實(shí)際地加以解決但在人數(shù)太多、場(chǎng)地太大的情況下要在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)這是根本不可能的特別是在技能操作的初始階段教師示范完畢學(xué)生進(jìn)行模擬操作大量的學(xué)生急需輔導(dǎo)若得不到及時(shí)輔導(dǎo)將使學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生較大的困惑；學(xué)生只能自行其事易養(yǎng)成不良習(xí)慣若增加輔導(dǎo)教師也難以全面顧及同時(shí)又難以保證課堂示范 操作的講授和示范的一致性也不便于統(tǒng)一掌握實(shí)訓(xùn)情況不便于統(tǒng)一負(fù)責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量 而當(dāng)人數(shù)為24人左右時(shí)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)率將會(huì)大大上升使大多數(shù)學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)教師也便于掌握實(shí)訓(xùn)情況掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏使教師的輔導(dǎo)更趨近于規(guī)范化 五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度 基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開(kāi)始階段教師應(yīng)對(duì)加工的工件提出嚴(yán)格要求對(duì)制作的工件應(yīng)及時(shí)評(píng)判使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量以便尋找差距并及時(shí)改進(jìn)和提高在訓(xùn)練中可讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)、評(píng)比使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)也增加了師生間的交流有助于技能提高有時(shí)也可根據(jù)具體情況在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對(duì)、競(jìng)賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量那么執(zhí)行學(xué)生自檢教師復(fù)檢的檢查制度是必不可少的可當(dāng)學(xué)生人數(shù)愈多教師需對(duì)學(xué)生的操作工件進(jìn)行檢驗(yàn)的工作量也愈多此時(shí)教師只能把大量的檢驗(yàn)工作放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行減少了面批的次數(shù)不利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)也減少了對(duì)學(xué)生自檢的監(jiān)督此時(shí)反饋的信息遲緩不利于因勢(shì)利導(dǎo)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)則能有效地減少了教師的工作量增加了教師面批工件的概率有利于規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué) 六、有助于進(jìn)一步提高教學(xué)管理和控制能力 班級(jí)中學(xué)生人數(shù)愈多隨之實(shí)訓(xùn)空間也愈大人員的安置就相對(duì)較松散造成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的控制和管理變得更為困難例：機(jī)電專(zhuān)業(yè)的氣焊實(shí)訓(xùn)中或金工實(shí)訓(xùn)中的刀具刃磨時(shí)教師只能指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生（一般不能超過(guò)4人）進(jìn)行操作練習(xí)使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)要使學(xué)生完全進(jìn)行自我管理這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的此時(shí)將會(huì)存在很多的隱患安全文明生產(chǎn)都不能得以保證 而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)這種情況將得以改觀既提高了可控程度又便于實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)管理 總之要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的而將實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)是目前情況下的一種切實(shí)可行的方法它有助于使實(shí)習(xí)教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴(yán)”（管理嚴(yán)、教學(xué)嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)程序嚴(yán)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)）有利于學(xué)生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實(shí)訓(xùn)教師的配備；有利于教學(xué)工作的管理 而面對(duì)目前職業(yè)學(xué)校中班級(jí)人數(shù)為45人左右的班級(jí)在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)中筆者認(rèn)為可進(jìn)行小班化教學(xué)即分批進(jìn)行每批人數(shù)為24人左右為宜 具體分法可視各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而分別對(duì)待如：電工專(zhuān)業(yè)分成兩班后可分別進(jìn)行電器維修和機(jī)床電器控制實(shí)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)分成兩班后可分別進(jìn)行車(chē)工和鉗工實(shí)習(xí)也可把學(xué)生分成兩班制例：早、中班分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)而以上的幾種方法都需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排方有可能實(shí)施 我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持下早已對(duì)有關(guān)班級(jí)進(jìn)行了小班制實(shí)習(xí)試行我?！?9電工班”的實(shí)訓(xùn)將學(xué)生分成：電器維修小