實訓實習教學論文.doc

實訓實習教學論文 摘要：本文結合雙元制教學實踐通過對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討論證了最佳班級人數(shù)的問題提出符合我國國情的小班化實訓方案 關鍵詞：班級人數(shù)小班化教學技能實訓 在我國職業(yè)教育中職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術工人的重任職業(yè)學校是造就適應市場經(jīng)濟發(fā)展所需人才的搖籃為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質的建設者職業(yè)教育的特點不同于普通教育學校教學工作由理論教學和技能實訓組成技能實訓是提高學生操作技能培養(yǎng)熟練技術工人的重要途徑通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結合起來培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力從而促使學生將不同課程的內容相互交叉、逐漸滲透達到綜合運用的目的最終增強和提高學生的綜合素質 多年來我國的課堂教學的班級學生數(shù)幾乎都是45人左右這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學,但在技能實訓中并不十分科學 世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系他們的班級學生人數(shù)編制均為24人筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比認為這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育）在技能實訓中有著很大的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、有助于合理地使用資金與設備 因為技能實訓有著較多的特殊要求它有別于文化課學習每個同學并不能一桌、一凳、一紙、一筆一米見方的場地即可實訓中既要有工、量、刃具的安放位置更要有設備及生產資料的安置場地并且每人都要有一定的活動空間使其能完成實訓所必須完成的操作動作而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加若按照一個學生所需實習場地為4平方米來計算（一般要求實習場地為每個學生平均48平方米）那么一個45人的班級進行技能實訓就需占用180平方米的實訓場地在如此大的一個場地中實施統(tǒng)一的技能實訓與管理較難保證理想的教學質量 而當一個實訓班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制）它可克服許多因人數(shù)太多而產生的難題進一步提高實訓質量 專用實訓設備的添置不可能也不必要做到二、三人一臺（例如：數(shù)控設備、鉆床、砂輪機等）而在技能實訓中因為使用規(guī)范化了的課題使學生們的操作進度大致相同就會形成在某一時間段內使用相同設備的人員相對集中而出現(xiàn)了“設備不夠用”的現(xiàn)象而又由于工藝流程所限制學生們不可能跳過該工序（工步）而進入下一工序（工步）的加工造成相當一部分學生“等工”給教學管理帶來了不必要的困難在人數(shù)不變的前提下要解決這一問題只能添置相應設備而在大多數(shù)的時間中這些設備將閑置在那里造成設備與場地、資金的浪費 而若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時這些問題都將較好地得到解決而節(jié)省下來的資金可以添置更多種類的先進設備有助于使實訓工作做得更完善 二、有助于進一步提高演示效果 演示、示范操作是實習教師傳授生產技能的一種重要的手段示范操作質量對學生獲得良好操作技能有重要的作用它要求講練結合步驟清晰動作準確 操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學那樣依靠在黑板上書寫、作圖或投影它只能通過教師的形體操作演示讓學生摹仿和熟練這些過程形成一定的生產技能和技巧可是在一個較大的空間中人員一多就會使不少的學生很難看清教師的演示和示范此時他們只能圍著教師看形成里三層、外三層（一般每層只能圍8人）而外層及教師身后的學生便往往看不清楚教師的演示這樣又怎能取得理想的教學效果 而若將班級人數(shù)減少至24人左右時演示看不清的問題將從根本上得以改善有利地提高了學生的學習興趣易取得較好的教學效果 三、有助于提高語言的傳播程度 在訓練過程中教師應深入觀察積極指導發(fā)現(xiàn)問題及時解決有些學生會因各種因素如觀察模仿能力、身體素質條件等出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調等問題教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正就可以取得事半功倍的效果教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習集中講解錯誤產生的原因及糾正方法而當班級人數(shù)增多所占的實訓場地自然也隨之增大加上設備的運轉和眾多的操作噪音導致教師雖然聲音不小而學生仍然難以聽清教師的講解給實習指導帶來了不少的困難使實訓難以取得最佳效果 而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時所占的實訓場地更為緊湊設備及操作者的噪音也隨之減少提高了語言的傳播程度可進一步提高實訓效果 四、有助于使教師的輔導更趨于規(guī)范化 巡回指導是在實訓教學中對學生實習操作活動的具體指導是實訓教學的中心環(huán)節(jié)此時教師必須穿梭于每個工位之間及時實施個別輔導以利于學生能準確地摹仿掌握教師的動作要領教師對學生具體操作中的疑難問題要有針對性地、理論聯(lián)系實際地加以解決但在人數(shù)太多、場地太大的情況下要在有限的時間內給予學生都進行個別輔導這是根本不可能的特別是在技能操作的初始階段教師示范完畢學生進行模擬操作大量的學生急需輔導若得不到及時輔導將使學生在操作過程中產生較大的困惑；學生只能自行其事易養(yǎng)成不良習慣若增加輔導教師也難以全面顧及同時又難以保證課堂示范 操作的講授和示范的一致性也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況不便于統(tǒng)一負責、提高教學質量 而當人數(shù)為24人左右時教師對學生的個別輔導率將會大大上升使大多數(shù)學生得到及時的輔導教師也便于掌握實訓情況掌握實訓節(jié)奏使教師的輔導更趨近于規(guī)范化 五、有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度 基礎性技能訓練的開始階段教師應對加工的工件提出嚴格要求對制作的工件應及時評判使學生了解工件加工的質量以便尋找差距并及時改進和提高在訓練中可讓學生多參加工件的檢測、評比使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題同時也增加了師生間的交流有助于技能提高有時也可根據(jù)具體情況在訓練教學中采用結對、競賽的方法調動學生訓練的積極性提高訓練教學質量那么執(zhí)行學生自檢教師復檢的檢查制度是必不可少的可當學生人數(shù)愈多教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結束后進行減少了面批的次數(shù)不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導也減少了對學生自檢的監(jiān)督此時反饋的信息遲緩不利于因勢利導積極發(fā)揮學生的主觀能動性不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng) 而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時則能有效地減少了教師的工作量增加了教師面批工件的概率有利于規(guī)范實訓教學 六、有助于進一步提高教學管理和控制能力 班級中學生人數(shù)愈多隨之實訓空間也愈大人員的安置就相對較松散造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難例：機電專業(yè)的氣焊實訓中或金工實訓中的刀具刃磨時教師只能指導個別學生（一般不能超過4人）進行操作練習使更多的學生處于一種失控狀態(tài)要使學生完全進行自我管理這是不現(xiàn)實也是不可能的此時將會存在很多的隱患安全文明生產都不能得以保證 而若將班級人數(shù)減少至24人左右時這種情況將得以改觀既提高了可控程度又便于實訓中的教學管理 總之要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的而將實訓班級的學生人數(shù)控制在一定的范圍內是目前情況下的一種切實可行的方法它有助于使實習教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴）有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內容；有利于保證教學質量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理 而面對目前職業(yè)學校中班級人數(shù)為45人左右的班級在進行技能實訓中筆者認為可進行小班化教學即分批進行每批人數(shù)為24人左右為宜 具體分法可視各專業(yè)特點而分別對待如：電工專業(yè)分成兩班后可分別進行電器維修和機床電器控制實習機電專業(yè)分成兩班后可分別進行車工和鉗工實習也可把學生分成兩班制例：早、中班分別進行實訓而以上的幾種方法都需要學校有關領導的支持和統(tǒng)籌安排方有可能實施 我校在領導的支持下早已對有關班級進行了小班制實習試行我校“99電工班”的實訓將學生分成：電器維修小